① 计算机网络有那几个层次~
1、应用层
与其它计算机进行通讯的一个应用，它是对应应用程序的通信服务的。例如，一个没有通信功能的字处理程序就不能执行通信的代码，从事字处理工作的程序员也不关心OSI的第7层。但是，如果添加了一个传输文件的选项，那么字处理器的程序就需要实现OSI的第7层。示例：TELNET，HTTP，FTP，NFS，SMTP等。
2、表示层
这一层的主要功能是定义数据格式及加密。例如，FTP允许你选择以二进制或ASCII格式传输。如果选择二进制，那么发送方和接收方不改变文件的内容。如果选择ASCII格式，发送方将把文本从发送方的字符集转换成标准的ASCII后发送数据。在接收方将标准的ASCII转换成接收方计算机的字符集。示例：加密，ASCII等。
3、会话层
它定义了如何开始、控制和结束一个会话，包括对多个双向消息的控制和管理，以便在只完成连续消息的一部分时可以通知应用，从而使表示层看到的数据是连续的，在某些情况下，如果表示层收到了所有的数据，则用数据代表表示层。示例：RPC，SQL等。
4、传输层
这层的功能包括是否选择差错恢复协议还是无差错恢复协议，及在同一主机上对不同应用的数据流的输入进行复用，还包括对收到的顺序不对的数据包的重新排序功能。示例：TCP，UDP，SPX。
5、网络层
这层对端到端的包传输进行定义，它定义了能够标识所有结点的逻辑地址，还定义了路由实现的方式和学习的方式。为了适应最大传输单元长度小于包长度的传输介质，网络层还定义了如何将一个包分解成更小的包的分段方法。示例：IP，IPX等。
6、数据链路层
它定义了在单个链路上如何传输数据。这些协议与被讨论的各种介质有关。示例：ATM，FDDI等。
7、物理层
OSI的物理层规范是有关传输介质的特性，这些规范通常也参考了其他组织制定的标准。连接头、帧、帧的使用、电流、编码及光调制等都属于各种物理层规范中的内容。物理层常用多个规范完成对所有细节的定义。示例：Rj45，802.3等。
② 计算机网络求解
二进制表示8个不同等级很简单，就是三位二进制码就可以表示了。从000~111.分别表示8个等级。
奈奎斯特公式为：C = B * log2 N ( bps )
这里B是码元传输速率=2000码元/秒。
N=8.因为也表示8个等级。
所以答案=2000*log28=2000*3=6000b/s.
③ 计算机网络的定义,分类和主要功能是什么
计算机网络的定义：将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。
计算机网络的分类：局域网、城域网、广域网、无线网。
计算机网络的主要功能：将大量独立的、但相互连接起来的计算机来共同完成计算机任务。
(3)斯坦福大学计算机网络第18讲扩展阅读：
计算机网络的性能有：
1、速率
计算机发送出的信号都是数字形式的。比特是计算机中数据量的单位，也是信息论中使用的信息量的单位。英文字bit来源于binary digit，意思是一个“二进制数字”，因此一个比特就是二进制数字中的一个1或0。
2、带宽
在计算机网络中，带宽用来表示网络的通信线路所能传送数据的能力，因此网络带宽表示在单位时间内从网络中的某一点到另一点所能通过的“最高数据率”。这里一般说到的“带宽”就是指这个意思。这种意义的带宽的单位是“比特每秒”，记为bit/s。
3、吞吐量
吞吐量表示在单位时间内通过某个网络（或信道、接口）的数据量。吞吐量更经常地用于对现实世界中的网络的一种测量，以便知道实际上到底有多少数据量能够通过网络。
参考资料来源：网络—计算机网络
④ 斯坦福大学计算机专业的申请标准具体有哪些
斯坦福大学计算机专业申请要求
斯坦福大学一般要求学生拥有优秀的语言成绩，优异的本科成绩、良好的综合能力、研究能力。对于申请奖学金的学生来说，领导能力也很重要，斯坦福每年在国内招生少之又少，申请者必须能够体现自己的精英潜制。我主要谈以下几个申请要点：
第一，计算机专业对本科所学的专业没有要求，也就是说任何专业都可以申请计算机专业的Master和PHD，但是要具备一定的定量分析能力。
第二，假如你在其它学校获得了MS学位，那么在斯坦福你就不能再申请MS;但是如果你在其它学校获得了MSCS学位，你可以申请斯坦福的计算机专业PHD。
第三，在同一学年你不能同时申请两次计算机专业，详细的重新申请情况可以查看学校申请网页。
第四，与其他理工科相比，CS显然不是那么容易拿奖学金，特别是象生物、物理、化学这样一些专业，拿奖学金比较容易，全奖也比较多。
第五，从申请难易来看，象软件工程、数据挖掘、分布式计算是现在比较热门的专业，录取的人数比较多;而人工智能，计算机理论，算法分析，研究方向偏基础，相对来说申请的人数也会少很多，拿奖学金的机会也会比较大。
专业外要求
申请美国斯坦福计算机专业的录取要求明确为GPA3.0以上，T600(IBT81-100)之间，要求GRE分数。
⑤ 清华大学计算机网络教程 学习顺序
这是我们学习计算机本科课程设置计划表！课程按从上到下一次开课！给你参考！
计算机科学与技术专业课程设置表
院系名称:
入学年份:
课程
性质
课程类别
课程名称
课程编码
学分
学时数
实践
周数
/学时
开课学期
操作
总学时数 讲课学时 实验学时 上机学时 06-07学年 07-08学年 08-09学年 09-10学年
1
2 3
4 5
6 7
8
必修
公共必修课
军事理论
071200620
2
32
18
0
0
14
32*
大学英语Ⅰ(1)
b051100140
4
64
64
0
0
64*
马克思主义基本原理
b071101430
3
48
40
0
0
8
48*
专业必修课
C语言程序设计
b061000540
4
64
40
0
24
64*
计算机实践基础
b061004720
2
32
8
0
32
32*
计算机科学导论
b061104620
2
32
32
0
0
32*
高等数学Ⅰ(1)
b073100440
4
80
64
16
0
80*
线性代数
b073101220
2
32
32
0
0
32*
实践教学环节
军训
071200510
1
0
0
0
0
1周
0
公共必修课
形势与政策
071200920
2
64
32
0
0
32
8 8 8 8 8 8 8 8
思想道德修养和法律基础
071201330
3
48
36
0
0
12
48*
大学体育(2)
072200210
1
32
32
0
0
32
大学英语Ⅰ(2)
b051100240
4
64
64
0
0
64*
高等数学Ⅰ(2)
b073100540
4
64
64
0
0
64*
专业必修课
离散数学
b061003630
3
48
48
0
0
48*
高级程序设计
b061003930
3
48
32
0
16
48*
计算机电路基础
b062000250
5
80
64
16
0
80*
实践教学环节
面向对象程序设计课程设计
b061015110
1
0
0
0
0
1周
0
公共必修课
就业指导
121200120
2
32
16
0
0
16
8 8 8 8
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
071201260
6
96
64
0
0
32
96*
大学体育(3)
072200310
1
32
32
0
0
32*
大学英语Ⅰ(3)
b051100340
4
64
64
0
0
64*
专业必修课
数据结构
b061007250
5
80
64
0
16
80*
模拟电子技术
b062000335
3.5
56
48
8
0
56*
随机数学
b073101130
3
64
48
16
0
64*
实践教学环节
数据结构课程设计
b061007010
1
0
0
0
0
1周
0
限选
公共必修课
Visual Basic程序设计
b061001630
3
48
24
0
24
48*
专业限选课
网页设计与制作
b061008640
4
64
32
0
32
64*
必修
公共必修课
大学英语Ⅰ(4)
b051100440
4
64
64
0
0
64*
数字逻辑
b061007650
5
80
48
32
0
80*
中国近现代史纲要
b071101520
2
32
32
0
0
32*
大学体育(4)
b072100410
1
32
32
0
0
32
专业必修课
Visual C++程序设计(1)
b061000930
3
48
32
0
16
48*
汇编语言程序设计
b061004340
4
64
40
24
0
64*
面向对象程序设计
b061006230
3
48
32
0
16
48*
实践教学环节
电装实习
b062006110
1
0
0
0
0
1周
0
限选
专业限选课
Java程序设计
b061000635
3.5
56
36
0
20
56*
多媒体素材处理技术(1)
b061013020
2
32
16
16
0
32*
多媒体素材处理技术(2)
b061013320
2
32
16
0
16
32*
必修
专业必修课
计算机组成原理
b061005650
5
80
52
28
0
80*
数据库原理与应用
b061011445
4.5
72
48
0
24
72*
操作系统原理
b061013145
4.5
72
48
24
0
72*
实践教学环节
数据库原理与应用课程设计
b061011510
1
0
0
0
0
1周
0
限选
专业限选课
Visual C++程序设计(2)
b061001030
3
48
32
0
16
48
三维动画制作技术
b061015240
4
64
32
32
0
64*
必修
专业必修课
软件工程
b061006320
2
32
20
12
0
32*
网络与通信原理
b061007940
4
64
56
8
0
64*
微型计算机接口技术
b062008740
4
64
48
16
0
64*
实践教学环节
交互式网站设计课程设计
b061006010
1
0
0
0
0
1周
0
限选
专业限选课
交互式网站设计
b061005840
4
64
40
0
24
64*
信息系统设计与开发
b061009730
3
48
32
16
0
48*
多媒体技术及应用
b061011240
4
64
36
28
0
64*
C#程序设计
b061011830
3
48
32
0
16
48*
必修
实践教学环节
生产实习
b062010630
10
0
0
0
0
10周
0
任选
专业任选课
软件测试技术
b061011520
2
32
24
8
0
32*
Linux及其程序设计
b061012030
3
48
32
0
16
48*
组网技术与工程
b061012120
2
32
16
16
0
32*
计算机图形学
b061012330
3
48
40
0
8
48*
计算机系统结构
b061012430
3
48
48
0
0
48*
编译原理
b061012635
3.5
56
56
0
0
56*
数字视频处理技术
b061015430
3
48
24
24
0
48*
计算机组装与维护
b061016620
2
32
16
16
0
32
单片机原理及应用Ⅰ
b062006630
3
48
40
8
0
48*
嵌入式系统
b062007430
3
48
32
16
0
48*
必修
实践教学环节
毕业设计
b0620111c0
12
0
0
0
0
12周
0
任选
专业任选课
电子商务概论
b061002820
2
32
32
0
0
32*
信息安全技术
b061009330
3
48
40
8
0
48*
XML基础
b061012530
3
48
32
16
0
48*
人工智能
b061012730
3
48
48
0
0
48*
算法设计与分析
b061012830
3
48
32
16
0
48*
【首
⑥ 阿帕网是什么
与很多人的想象相反，Internet并非某一完美计划的结果，Internet的创始者也绝不会想到它能具有目前的规模和影响。在Internet面世之初，没有人能想到它的商业用途，更没有人想到它会进入千家万户。
从某种意义上，Internet可说是美苏冷战的产物。
在美国，20世纪60年代是一个很特殊的时代。60年代初，古巴核导弹危机发生，美国与原苏联之间的冷战状态随之升温，核毁灭的威胁成为人们日常生活的热点话题。在美国实行对古巴封锁的同时，越南战争爆发，许多第三世界国家发生政治危机。由于美国联邦经费的刺激和公众恐惧心理的影响，“实验室冷战”也开始了。人们普遍认为，能否保持科学技术上的领先地位，将决定战争的胜负。而科学技术的进步依赖于电脑领域的发展。到了60年代末，每一个主要的联邦基金研究中心，包括纯商业组织、大学，都拥有了由美国新兴电脑工业提供的最新技术装备的电脑设备。与此同时，电脑中心互联以共享信息的思想得到迅速发展。
美国国防部认为，如果仅有一个集中的军事指挥中心，万一这个中心被原苏联的核武器摧毁，全国的军事指挥将处于瘫痪状态，其后果不堪设想。因此，有必要设计这样一个分散的指挥系统——它由一个个分散的指挥点构成，当部分指挥点被摧毁后，其他点仍能正常地工作，而这些分散的点又能通过某种形式的通信网络取得联系。
为此，当时的美国总统艾森豪威尔召开科技顾问会议进行长时间的讨论，并向国会正式提出建立国防部高级研究计划管理局——ARPA（Advanced Research Projects Agency的简称，阿帕网之名渊源于此）。该局着手研究建立一个在核打击下仍能连接全国重要军事基地和机构的计算机网络。
在投入了大量的人力物力财力、历经近10年的探索之后，1969年，洛杉矶加州大学和斯坦福大学研究院等四个站点，实行了历史性的联结，组成了计算机网络，并命名为阿帕网（ARPAnet）。同年，出现了Internet历史上第一个征求网络用户意见的文件，形成了Internet向全网用户发布工作文件的主要形式，为Internet开放式的发展模式奠定了基础。
当初，阿帕网从军事要求上置于美国国防部高级机密的保护之下，从技术上它还不具备向外推广的条件。随后，Internet的主要功能相继问世，包括远程登录、文件传输和电子邮件等，并得到了推广使用。1973年，它还实现了从美国到英国伦敦的首次国际连接。
1972年，在美国华盛顿召开了首届计算机通信国际会议。会上，由美国国防部高级研究计划管理局的鲍勃·凯恩向1000多名与会代表演示了阿帕网在40台机器之间的通信，引起了轰动。不过，Internet的电子邮件等基本功能，当时仅在阿帕网内的不同网点之间进行。这次会议决定创立一个协议，使世界上几乎所有的计算机网络之间能够相互通信。1974年，鲍勃·凯恩和斯坦福大学的文顿·瑟夫合作，提出了着名的TCP／IP协议。
IP即Internet上进行通信的协议，TCP即传输控制协议。TCP/IP协议规范了网络上的所有通信设备，尤其是一个主机与另一个主机之间的数据往来格式及传送的方式。TCP／IP是Internet的基础协议，也是一种电脑数据打包和寻址的标准方法。在数据传送中，可以形象地理解为有两个信封。
TCP和IP就像是信封，要传递的信息被划分成若干段，每一段塞入一个TCP信封，在该信封面上记录有分段号的信息，再将TCP信封塞入IP大信封，发送上网。在接受端，一个TCP软件包收集信封，抽出数据，按发送前的顺序还原，并加以校验，若发现差错，TCP将会要求重发。因此，TCP／IP在Internet中几乎可以无差错地传送数据。
TCP／IP协议不再被当作保密技术，而是一个向全社会公开的通信协议，因此很多网络公司为了使自己的软、硬件产品能够在网上推广应用，纷纷在自己的软、硬件产品中加入对TCP／IP协议的支持，使TCP／IP协议逐渐得到了全社会的认可。1983年，伯克利加州大学推出了包含TCP／IP协议通信模块的UNIX操作系统，从此，TCP／IP协议被高级研究计划管理局认定为阿帕网的标准协议，并在社会上广泛流行开来，最终诞生了真正的Internet。
在这段时期里，出现了许多重要的网络。美国威克森大学创建了一个专门用于集中研究计算机科学方面的网络，其后一些单位和学者也加入进去，形成CS网。北卡罗来纳大学创立了传播网络新闻的计算机网络Usenet，现在，Usenet已成为Internet用户工具集中功能最大的一部分，能向所有的Internet用户提供全世界的最新消息。纽约城市大学也创立了传播新闻的Bit网。
与此同时，汤姆·詹尼斯设计了专门用于个人计算机的布告牌系统（Fide BBS）。随后，他又建立了一种通过调制解调器和电话线来连接所有Fide BBS的网络系统Fide网。由于这种网以个人计算机为基础，而个人计算机又遍布全世界，因此Fide网连接了各种用户，成为Internet中非常巨大的一个网络。
将不同的网络互相连接在一起，即成为一个“网间网”，英语称为“Interconnect networks”，简写作“Internet”。以后互相连接起来的整个网络命名称作“Internet”。
1969年试验时的网络只有四个节点主机，在以后的20年中，网络节点不断增多。1989年突破10万台，1990年主机超过30万台。也正是1990年，作为现代因特网前身的阿帕网完成了自己的使命而退出了历史舞台。
⑦ 如何申请美国计算机科学专业“四大”的研究生
说到美国大学的计算机专业，就一定会提到美国的“四大”：卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）、斯坦福大学（Stanford University）、加州大学伯克利分校（University of California, Berkeley）、麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）。在最新的U.S.News 2018年计算机专业研究生排名中，这四所美国大学不出意外地都得了5.0的满分，成为了并列第一。那具体这“四大”的计算机专业情况是怎么样呢？小伙伴们在进行美国研究生申请时，应当具备怎样的条件才能申请美国计算机科学专业最强的四所大学的研究生呢？接下来就请小伙伴们和续航教育一起一探究竟吧。
卡内基梅隆大学
卡内基梅隆大学坐落在美国宾夕法尼亚州的匹兹堡。在卡内基梅隆大学，好像就连花花草草都和计算机有联系。如果你是CMU的学生，无论你的专业是心理学、经济学、哲学、还是物理、化学、数学，你都要学习CS学院的课。
虽然学校校区并不大，但它的计算机科学专业的规模却是美国乃至世界最大的。和其他学校不一样，卡内基梅隆大学为计算机与科学专业单独设立了一个学院。该院下共有7个部门和机构，在这7个部门下，一共有26个不同专业，可见其学院规模之大和所涉领域之广。
卡内基梅隆计算机科学专业的研究生申请要求：
在官网上我们不难发现，除了TOEFL要求100分以上，其余成绩都没有硬性要求。值得注意的是，每个专业官网上的要求列表里都明确写出，学生需要具备一定的计算机方面的基础能力，这其中包括对如Java、C++、Python等编程语言的熟悉。除此之外，学生也应该对一些数据结构、算法理论知识的了解。对于那些本科不是CS专业的同学，申请之前在这些方面下些功夫还是很有必要的。
卡内基梅隆大学计算机研究生专业更重视申请者的综合素质水平。也就是说，如果学生的GRE和GPA不是很高，但学术科研水平较高，就有可能被录取；反过来也是一样，如果学生的CS背景不深，但成绩都很好，也有可能被录取。总体而言，想要被学校录取，最基本的条件就是学生要对计算机科学基础有所掌握。
⑧ 美国斯坦福培养中国在职研究生吗
美国把早期的学院制与引进的德国大学研究所制相结合,形成了建立在学院制基础上的研究生院制专业式研究生培养模式。1950年,斯坦福大学开创了大学与企业协作培养在职研究生的新模式。1985年,美国工业竞争委员会的一份报告指出,当代在职研究生教育发展必须采取高层次的工业与大学联合体的新形式,使一般的经费募捐变为自觉的合作。此报告预示了美国在职研究生教育培养模式的新的发展方向。
(一)多样化的趋势
1、培养目标的多样化。世界上一些国家不仅要求在职研究生教育为社会培养现代科技人才,而且要求培养大量的高级管理人才和其它行业的高级专门人才,这就使得在职研究生的培养目标呈多样化的趋势。多样化的培养目标首先是培养从事严谨的学术研究的高层次的研究者;其次是培养在社会中能够发挥多方面作用的高水准的专门职业人才;第三是满足人再学习的需要。
2、培养性质的多样化。在知识经济时代,在职研究生教育在继续为高等院校和科研机构培养大批教学科研人员的同时,可能会转变在职研究生培养的价值目标取向,把培养具有开拓精神、创新意识的技术型和应用性的高层次人才作为其主要的追求目标。随着在职研究生教育的规模扩大,扩大的部分应着力于培养这方面的人才和新兴学科人才,形成在职硕士生培养以应用型为主体,博士生培养以学术型和应用型为主体的新格局。
3、培养层次的多样化。国外许多国家在在职研究生培养中已出现多种层次,而且这种分化已成为国际潮流。如美国的博士层次有哲学博士、专业博士和文科博士之分,硕士层次有哲学硕士、专业硕士之分,而且它们的要求亦各有侧重。在日本有学术博士和专业博士、学术硕士和专业硕士之分,英国有哲学硕士和专业硕士、哲学博士和高级博士之别。目前我国在职研究生培养层次结构比较单一,尚未分化出适合社会多种需要的多层次研究生教育。
4、培养方式的多样化。在在职研究生招生数量越来越多和研究生来源多样化的情况下,原来的导师个别指导的方式必须加以改革。可以采用导师组集体指导,淡化导师对学生鉴定方面的..一言堂..的权威。在职研究生培养也可以采用完全学分制,只要修完规定的学分并完成学位论文,就可以取得相应的硕士或博士学位。
(二)弹性化趋势
1、入学资格的弹性化。入学资格的自由度提高和不拘形式是当代高等教育发展的方向。由于高等教育不断向通常所说的..正规生..以外的各种各样的人士开放,攻读在职研究生学位的各类成人生源逐渐增加,学生在同一领域的修业水平出现差距,因此,必须变以往单一的在职研究生入学选拔考试,为针对不同对象的弹性选拔制度。为此,需建立一套以考察科研所必需的基础知识与技能为前提,以考察科研所必需的人格、合作精神以及非智力因素等综合因素为参考,以突出能力和创新潜能为核心的在职研究生入学考评制度。
2、学习年限的弹性化。目前许多国家的在职研究生获得博士学位的时间较长,尤其是人文学科和社会科学学科的研究生。20世纪90年代以后,在一些发达国家出现了缩短学习年限的趋势。在英国,2年制的MBA培养模式已为10~21个月不等的学习年限所取代,一年制的在职MBA培养模式目前在欧洲已很常见。日本在职研究生的修业年限是硕士2年、博士4年,成绩优秀者最短3年就可以获得博士学位(含硕士课程)。1998年日本大学审议会发表报告提出,拟将社会人员2年时间的硕士课程缩短为1年。
3、学习方式的弹性化。在倡导终身学习的今天,在职研究生教育的学习方式不再仅限于全日制了,部分时间制和各种远程教育计划开始盛行。英国半日制工商管理硕士生的数量已经是全日制学生的一倍,1994年首次开设了非全日制的博士学位课程,以满足更多的人攻读博士学位的需求。4.学位授予的弹性化。在英国,有相当数量的商学院将学生在公司里承担的课题项目作为学位要求,取代过去的论文形式,目前这已经成为一种一定范围内通行的标准。
(三)多种模式的融合与创新
1、融合。在素有学徒式培养传统的德国,博士生培养过程中由企业中的科研人员和大学教师联合指导在职研究生的现象也日趋普遍,研究所所从事的大多数课题都密切结合生产实际。专业式在职研究生培养模式也进一步加强了学生与社会的紧密联系。近年来,课程在在职研究生培养中的地位越来越突出,许多在职研究生课程是跨系和跨学科的,跨校的课程也越来越多。1992年日本东京大学改导师制(又称讲座制)为课程制,由多位教授按照事先制定的教育课程计划授课。从而改变以往学徒式模式单一导师制的做法,又融合了专业式与协作式的一些做法。
2、创新。在各种模式相融合的基础上,出现了一些新的培养模式。主要有:
(1)以问题为导向、以科研课题为组织形式的在职研究生培养模式。由丹麦的阿尔堡大学首创。该培养模式具有下列特点:围绕实际问题展开研究,以科研课题为组织形式开展教学,通过小组集体的跨学科学习,使多门课程的理论和实践相结合。该方法部分地运用于本科阶段的教学中,并广泛地运用于人文科学、社会科学、自然科学和工程技术等学科的研究生培养中,并取得了良好的实效。
(2)德国式研究生院。有着学徒式培养传统的德国近年来亦效仿专业式培养模式,建立了培养博士生的新模式德国式研究生院。研究生院的规模一般不大,人数在20~30人之间,其中导师或教授5~15人,加上10~20名博士生或博士后研究人员。研究生院是以其研究方向命名的,便于不同学科的教师和研究人员共同参与。在培养过程中,除了要求撰写研究论文并通过工作参加到更大范围的科研项目中以外,博士生还必须接受系统的课程训练,且课程内容不限于论文范围。目前德国这种研究生院的总数已超过200所,拥有4000名学生。从其良好的发展势头及政府和高校的积极态度来看,这一模式在将来还会有较大的发展。
(3)民间机构参与合作型模式。以往在协作式模式中与大学建立协作关系的主要是企业、集团,但最近一些年来民间机构也加入到其中。如1997年日本国立神户大学研究生院自然科学学科与日本国际电气通信基础研究所、三菱电机尖端技术研究所等9个民间研究所签定了联合培养在职研究生的协议,根据协议,神户大学从9个民间研究所聘任18名客座教授,与大学的博士生导师一起共同培养指导研究生。
(4)网络研究生院。网络信息技术的不断成熟为研究生教育的根本性变革提供了可能性,有关的研究和开发已经应用到研究生的教育与培养中。美国弗吉尼亚工学院已开始要求学生提供电子版论文。美国Webster大学通过计算机网络构建在世界各地办学的网络教育体制,为在职研究生提供出国学习(StudyAbroad)计划,培养发展学生跨文化的视野,学校在实施能力培养的国际教育计划时,灵活设置专业和安排学习时间,强调个性化发展。但更富有挑战性的变革是通过电脑网络建网络研究生院,学生不去学校便可接受同样的在职研究生教育,从而将在职研究生教育由传统的大学校园延伸到整个社会,以满足公众日益迫切的接受在职研究生教育的需求。
⑨ 最早的计算机网络是什么
1969年美国国防部创建了第一个分组交换网ARPAnet只是一个单个的分组交换网，所有想连接在它上的主机都直接与就近的结点交换机相连。只有4个结点，分布在洛杉矶的加利福尼亚州大学洛杉矶分校、加州大学圣巴巴拉分校、斯坦福大学、犹他州大学四所大学的4台大型计算机。
(9)斯坦福大学计算机网络第18讲扩展阅读：
多级结构因特网的形成：1993年开始，美国政府资助的NSFnet就逐渐被若干个商用的因特网主干网替代，这种主干网也叫因特网服务提供者ISP，考虑到因特网商用化后可能出现很多的ISP，为了使不同ISP经营的网络能够互通。
在1994创建了4个网络接入点NAP分别由4个电信公司经营，本世纪初，美国的NAP达到了十几个。
NAP是最高级的接入点，它主要是向不同的ISP提供交换设备，使它们相互通信。因特网已经很难对其网络结构给出很精细的描述，但大致可分为五个接入级：网络接入点NAP，多个公司经营的国家主干网，地区ISP，本地ISP，校园网、企业或家庭PC机上网用户。