㈠ 学生对老师的课程评价怎么写
评价记录写作主要以过程、感受为主，详细如下:
1、记听课时间、地点、班级、授课人姓名、课题名称、听课性质等，以便以后翻阅时有助于研究。
2、记授课过程。授课人授课过程环节清晰完备，我们的听课记录也要体现出来
3、记教法学法。授课人用什么方法解决难点、突破难点，学生的那些学习方法让我们耳目一新，这些在我们的听课记录上都要有明显的记载。
4、记自己的瞬间感受。可以使自己的收获，也可以是自己的困惑；可以是值得赞扬的优点，也可以是自己也要注意的的不足。
5、记板书。板书是一堂课的灵魂，掌握了板书所包含的意义，也就理解了授课人主要的授课思路。
6、记自己的所思所得。听完课后及时反思，总结课堂优缺点，以利于取长补短，提高自己。
㈡ 课程评价总结怎么写
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
㈢ 网课如何进行教学评价
网络课程的教学评价指标体系可包括如下5个维度47条指标，具体内容如下：
维度1：媒体界面的交互性（10条）——权重（20％）
s01
课程界面风格统一
s02
屏幕设计简洁美观，文本、图形等搭配协调得当
s03
每个页面长度不超过3次翻屏就可以看到最底部的信息，且横向不能翻屏
s04
导航结构清晰，可自如地访问课程的各个模块
s05
根据导航路径，学习者能确认当前的位置
s06
链接明显，清晰易辨，有明确的链接标签，打开链接以前明确链接所指向的主题内容
s07
能标记学习进度，再次学习时能自动定位在上次结束的位置
s08
学习者可以对内容做标记
s09
通过关键词可检索到文本、视音频等各种媒体表现的有关内容
s11
利用文本、图像、音频、视频、动画等多种媒体形式表现课程内容
维度2：学生和学习资源的交互性（10条）——权重（20％）
s12
课程单元／模块都有详细说明和时间安排
s13
课程提供学习进度表，帮助学生掌握学习步调
s15
每个单元／模块前有本单元／模块主要概念的概念图
s16
课程内容所使用的语言简洁易懂
s17
课程提供一定的自学建议或指导
s18
课程提供网上练习或测试，并有相应的答案
s19
课程清楚的解释了作业的方式、时间限制和迟交作业的处理方式
s20
课程提供充足的网络链接到外部资源(如与课程有关的网站、资源等)
s21
课程提供常见问题回答
s22
每个段落主题集中，没有把多层意思堆积在一个很长的段落中
维度3：社会***互的教学设计（9条）——权重（10％）
s23
结合课程内容，设计需要讨论或协作解决的问题
s24
课程活动要求学生利用讨论区、聊天室等工具等进行讨论、交流
s25
课程对讨论交流的方式、过程有明确的要求和安排
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课程活动要求小组之间互相交流成果
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课程提供专门的答疑区
s28
课程规定了教师回答问题的期限
s29
课程规定了教师批改作业的期限
s30
课程允许学生之间、学生和老师之间建立通信联系和个人交流
s32
课程评价包含学生之间的协作与交流
维度4：教师的参与程度（10条）——权重（20％）
s33
教师将聊天室、讨论区等工具等整合到课程中
s34
教师鼓励、引导学生参与网上讨论、协作
s35
教师在教学过程中不断激发学生的兴趣
s36
教师通过网络对学生的作业做出反馈
s37
教师的反馈意见具有鼓励性
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教师详细分析学生的作业，并提供改进建议和补充信息
s39
教师及时通过网络回答学生提出的问题
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教师鼓励学生在网上发表意见
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教师提供适应性的学习指导、帮助，如重难点
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教师鼓励学生进行个人间的信息交流
维度5：学生的参与程度（8条）——权重（30％）
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学生通过网络一起协作学习
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学生与其他同学一起在网上讨论与课程有关的问题
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网上小组之间共享成果
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学生在网上讨论区提出的问题，能得到其他同学的回应
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学生主动、积极的回答老师问题
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学生主动、积极的回答其他同学的问题
s50
学生回答的．内容一般都和主题相关
s51
学生的回答内容详尽，而且表达的很好
㈣ 课程评价怎么写
应从以下三个时间段来实施：
一、学前评价，激起学生学习兴趣。
学生不一定要学了才有评价的依据，他们在进入学习过程之前的表现也可以作为学前评价的标
准。课前评价的主要目的在于学生端正学习态度，激起学生学习的兴趣。这一阶段采用教师评价或
学生自评的方式，评价要以肯定性、赏识性语言为主，让学生在学前产生愉悦的心情，在情感上抓住学生。
二、学中评价，建立学生学习的自信心。
构建主义强调，评价的目的在于更好地根据学生需要制定教学，评价过程服务于教学过程，教
学的目标是为了更好地使学生找到自己的定位，发现自己的价值，因此教学的过程就是评价的过
程，把评价真正融合到教学过程当中，在学习过程中，及时给予适当的评价，通过及时有效的评价
激励学生。