㈠ 老师能用IPAD来做电子白板的课件吗
可以的，平板电脑对于用ppt发表来说，携带方便。至于备课还是用电脑比较方便。
在课堂上可以利用教学电子白板配套的电子软件，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要能因课置宜地设计一些课件，帮助突破一些教学上的重难点。
㈡ 平板电脑怎么使用
平板电脑使用教程如下：
iPad使用：
首先需要做的是下载iTunes，下载完毕后，安装好下载的iTunes，把iPad用数据线连上电脑，iTunes就会识别了。
使用iTunes store之前要注册iTunes的账号，注册好了之后，找到你喜欢的一个应用程序。点击下载这个程序，下载好了之后，在应用程序选项卡，就会看到刚刚下载的游戏。这时点击设备中的应用程序选项卡，然后选中要同步的程序，接着点击右下角的同步字样，等待同步完毕即可。
首先，请大家打开Win10系统桌面上的计算机图标，双击进入计算机窗口界面，在窗口界面中点击选择“打开设置”选项。进入Win10设置界面以后，我们点击第一个设置选项，选择“系统”选项。
进入系统设置界面以后，我们会看到很多设置子项目，在设置子项目中，点击选择“平板电脑模式”项目，在该模式下我们可以进行一系列的设置。在平板电脑模式设置项目中，我们点击界面右侧的 开关 ，将其开关按钮处于开启状态之后，就可以进入平板电脑模式了。
在平板电脑模式下，开始菜单将变为开始屏幕，同时电脑系统桌面将不可见，所有应用将处于窗口最大化模式。
㈢ 平板电脑如何使用
用法：
1、设备
点击设备后又会出现6个菜单：静音、旋转、锁定屏幕、调高音量、调低音量和摇动。这个大家都明白，点击后会代替你完成通过按键或实际动作才能完成的操作，中间的小箭头是返回键。例如摇动，如果你设置了摇动换歌的话，你在开启音乐的状态下点击摇动，那么就会自动切换歌曲，而不必实际去摇动你的ipad。
2、主屏幕
这个不用多解释了，点击后会代替Home键的功能，双击可以调取后台任务菜单。
3、手势
点击后会出现2、3、4、5四个手指，选择几个那么你在用一根手指点击屏幕的时候，相当于对应数字的手指同时触屏。此项功能对正常人基本是鸡肋，只有在玩水果忍者的时候才会派上用场，可以数刀齐下。
简介：
苹果iPad是由英国出生的设计主管乔纳森·伊夫（Jonathan Ive，或译为乔纳森·艾维）领导的团队设计的，这个圆滑、超薄的产品反映出了伊夫对德国天才设计师Dieter Rams的崇敬之情。
iPad是由苹果公司于2010年开始发布的平板电脑系列，定位介于苹果的智能手机iPhone和笔记本电脑产品之间，（屏幕中有4个虚拟程序固定栏）与iPhone布局一样，提供浏览网站、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频、玩游戏等功能。
由于采用ARM架构，不能兼容普通PC台式机和笔记本的程序，可以通过安装由Apple提供的iWork套件进行办公，可以通过iPadOS第三方软件预览和编辑Microsoft Office和PDF文件。
㈣ 如何运用平板电脑辅助教学进行了研讨
随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重
要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财
力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如
何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。
一、如何科学选用多媒体技术辅助教学
多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。
一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。
二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。
三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。
教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。
二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势
多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。
（一）能够灵活地交互演示
多
媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控
制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在黑板上板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使学生教学互动中实现共同成
长。
（二）能够即时展现细节内容
运
用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生能观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。如，在物理教
学中，可利用多媒体快录慢放展示足球受力的形变及运动方面的变动，让学生反复观察，反复感知，并学会由表及里的观察方法，促进学生观察能力的提高。
（三）能够模拟演示微观、抽象的事物
化
学学科中关于分子、原子等微观世界的内容很抽象，学生较难懂。教师花费很多口舌，学生也只能从理论层面上掌握学习内容，很难对分子、原子获得感性认识。但
如果使用多媒体，就可以突破这一学习难点。如教初三化学《水分子的运动》一节，要求学生从微观角度分析“水的三态变化”，学生很难想象出在水的三态变化
中，水分子是如何不停地运动，水分子的数目和大小会不会发生变化等问题。学生的想象、讨论与理解等只能局限于语言描述。如果教师运用多媒体教学就能化静为
动、变小为大，将学生由宏观引人微观的世界，通过形象的动画（水在三种状态下，水分子的不同排列方式及运动情况）消除了学生心中的疑惑。模拟演示的直观
性、形象性、生动性，加深了学生对物质的微观构成及运动的理解，也为学习以后的内容打下坚实的基础。还有在化学教学中利用多媒体模拟演示一些有毒、有害的
实验和无条件完成的实验等，都能体现出其他教学手段所实现不了的功能。
当然，多媒体独特的功能优势远不止这些，像语文教学中对描述的美丽景物的展现，让学生产生一种身临其境的感觉。历史学科中对历史人物及其典故的再现，给学生以博古论今的感悟。生物教学中对植物的光合作用的模拟演示，给学生以智慧的启迪等。
三、如何把多媒体教学与传统教学有效结合
无
数实践证明，多媒体在课堂中的应用，可以激发学生的兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识又长智慧，是一种有效的教学工具，但它毕竟是工具和手段，它只
能弥补传统教学的不足，而不能完全取代传统教学模式。教师运用多媒体教学要努力实行与传统教学的有效结合，发挥多媒体教学的最佳效果。
（一）与系统、规范的板书相结合。
教
学板书是中小学最通用一种教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就是一篇微型的教案，对学生理解教学内
容、启发思维、发展智力都能起到重要的点化作用。而有些教师却把一些必要的“板书内容”做到课件中，这对学生充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握
学习内容的重难点，更不利于学生头脑中知识体系的构建。如，在教初中语文《秋魂》一文时，在背景音乐渲染的良好气氛下，用课件给学生展示秋季动态景色的变
化，有助于调动学生的学习兴趣，引入对课文内容的学习，但板书同时不可缺少，文中七个片断所揭示了秋天的七种品质，需要学生自己体会、概括形成板书，完成
学习重点。如果将设计好的板书内容直接用屏幕展示，就会限制学生的思路，不利于学生形成知识体系。在板书完成后，用课件特效展示“魂”的内涵为目的，从而
解决教学难点，所以运用多媒体辅助教学不能完全排斥传统的板书，根据教学需要得两种手段巧妙结合使用将会受到意想不到的效果。
（二）与生动的“语言”和良好的“体态”相结合
传
统教学的优势表现在言传身教，教师在与学生面对面交流中，以自身的人格魅力感染学生，为学生树立良好的榜样，多媒体教学环境中，教师需要研究特有的姿态、
语言，体态对学生的影响。如何处理好师生间的情感交流，从而形成适合多媒体环境下教师特有的教态、语言等，形成自身特色。因为多媒体长于直观形象和过程的
展示，如果一味地在这一方面过于偏重，学生长时间的面对荧屏，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之会感到厌倦，还会影响到其理性知识的学习，
因此教师应适当结合一定的讲授，借助传统教学有益的方面，使学生对教学知识进行条理化、系统化，把直观与语言、姿态、体态等相结合，共同促进学生的进步。
（三）与必要的实验和静态模型相结合
运
用现代的教育信息技术，发挥多媒体的教学功能，用计算机模拟一些复杂的实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现实验的作用，不能以此取代真实的
实验，俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，实验与静态模型，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生直接的刺激，以达到对物质及变化本质的
深刻认识。并且在参与实验探究及演示静态模型的过程中，学生能够直接动手实践，感受操作体验，提高实验动手能力等，这是多媒体所替不了的。教育心理理论也
认为，教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳学习效果。为此运用多媒体教学要与一定的实验及静态模型等有机地结合起来。