① 計算機網路有那幾個層次~
1、應用層
與其它計算機進行通訊的一個應用，它是對應應用程序的通信服務的。例如，一個沒有通信功能的字處理程序就不能執行通信的代碼，從事字處理工作的程序員也不關心OSI的第7層。但是，如果添加了一個傳輸文件的選項，那麼字處理器的程序就需要實現OSI的第7層。示例：TELNET，HTTP，FTP，NFS，SMTP等。
2、表示層
這一層的主要功能是定義數據格式及加密。例如，FTP允許你選擇以二進制或ASCII格式傳輸。如果選擇二進制，那麼發送方和接收方不改變文件的內容。如果選擇ASCII格式，發送方將把文本從發送方的字元集轉換成標準的ASCII後發送數據。在接收方將標準的ASCII轉換成接收方計算機的字元集。示例：加密，ASCII等。
3、會話層
它定義了如何開始、控制和結束一個會話，包括對多個雙向消息的控制和管理，以便在只完成連續消息的一部分時可以通知應用，從而使表示層看到的數據是連續的，在某些情況下，如果表示層收到了所有的數據，則用數據代表表示層。示例：RPC，SQL等。
4、傳輸層
這層的功能包括是否選擇差錯恢復協議還是無差錯恢復協議，及在同一主機上對不同應用的數據流的輸入進行復用，還包括對收到的順序不對的數據包的重新排序功能。示例：TCP，UDP，SPX。
5、網路層
這層對端到端的包傳輸進行定義，它定義了能夠標識所有結點的邏輯地址，還定義了路由實現的方式和學習的方式。為了適應最大傳輸單元長度小於包長度的傳輸介質，網路層還定義了如何將一個包分解成更小的包的分段方法。示例：IP，IPX等。
6、數據鏈路層
它定義了在單個鏈路上如何傳輸數據。這些協議與被討論的各種介質有關。示例：ATM，FDDI等。
7、物理層
OSI的物理層規范是有關傳輸介質的特性，這些規范通常也參考了其他組織制定的標准。連接頭、幀、幀的使用、電流、編碼及光調制等都屬於各種物理層規范中的內容。物理層常用多個規范完成對所有細節的定義。示例：Rj45，802.3等。
② 計算機網路求解
二進製表示8個不同等級很簡單，就是三位二進制碼就可以表示了。從000~111.分別表示8個等級。
奈奎斯特公式為：C = B * log2 N ( bps )
這里B是碼元傳輸速率=2000碼元/秒。
N=8.因為也表示8個等級。
所以答案=2000*log28=2000*3=6000b/s.
③ 計算機網路的定義,分類和主要功能是什麼
計算機網路的定義：將地理位置不同的具有獨立功能的多台計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網路操作系統，網路管理軟體及網路通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。
計算機網路的分類：區域網、城域網、廣域網、無線網。
計算機網路的主要功能：將大量獨立的、但相互連接起來的計算機來共同完成計算機任務。
(3)斯坦福大學計算機網路第18講擴展閱讀：
計算機網路的性能有：
1、速率
計算機發送出的信號都是數字形式的。比特是計算機中數據量的單位，也是資訊理論中使用的信息量的單位。英文字bit來源於binary digit，意思是一個「二進制數字」，因此一個比特就是二進制數字中的一個1或0。
2、帶寬
在計算機網路中，帶寬用來表示網路的通信線路所能傳送數據的能力，因此網路帶寬表示在單位時間內從網路中的某一點到另一點所能通過的「最高數據率」。這里一般說到的「帶寬」就是指這個意思。這種意義的帶寬的單位是「比特每秒」，記為bit/s。
3、吞吐量
吞吐量表示在單位時間內通過某個網路（或信道、介面）的數據量。吞吐量更經常地用於對現實世界中的網路的一種測量，以便知道實際上到底有多少數據量能夠通過網路。
參考資料來源：網路—計算機網路
④ 斯坦福大學計算機專業的申請標准具體有哪些
斯坦福大學計算機專業申請要求
斯坦福大學一般要求學生擁有優秀的語言成績，優異的本科成績、良好的綜合能力、研究能力。對於申請獎學金的學生來說，領導能力也很重要，斯坦福每年在國內招生少之又少，申請者必須能夠體現自己的精英潛制。我主要談以下幾個申請要點：
第一，計算機專業對本科所學的專業沒有要求，也就是說任何專業都可以申請計算機專業的Master和PHD，但是要具備一定的定量分析能力。
第二，假如你在其它學校獲得了MS學位，那麼在斯坦福你就不能再申請MS;但是如果你在其它學校獲得了MSCS學位，你可以申請斯坦福的計算機專業PHD。
第三，在同一學年你不能同時申請兩次計算機專業，詳細的重新申請情況可以查看學校申請網頁。
第四，與其他理工科相比，CS顯然不是那麼容易拿獎學金，特別是象生物、物理、化學這樣一些專業，拿獎學金比較容易，全獎也比較多。
第五，從申請難易來看，象軟體工程、數據挖掘、分布式計算是現在比較熱門的專業，錄取的人數比較多;而人工智慧，計算機理論，演算法分析，研究方向偏基礎，相對來說申請的人數也會少很多，拿獎學金的機會也會比較大。
專業外要求
申請美國斯坦福計算機專業的錄取要求明確為GPA3.0以上，T600(IBT81-100)之間，要求GRE分數。
⑤ 清華大學計算機網路教程 學習順序
這是我們學習計算機本科課程設置計劃表！課程按從上到下一次開課！給你參考！
計算機科學與技術專業課程設置表
院系名稱:
入學年份:
課程
性質
課程類別
課程名稱
課程編碼
學分
學時數
實踐
周數
/學時
開課學期
操作
總學時數 講課學時 實驗學時 上機學時 06-07學年 07-08學年 08-09學年 09-10學年
1
2 3
4 5
6 7
8
必修
公共必修課
軍事理論
071200620
2
32
18
0
0
14
32*
大學英語Ⅰ(1)
b051100140
4
64
64
0
0
64*
馬克思主義基本原理
b071101430
3
48
40
0
0
8
48*
專業必修課
C語言程序設計
b061000540
4
64
40
0
24
64*
計算機實踐基礎
b061004720
2
32
8
0
32
32*
計算機科學導論
b061104620
2
32
32
0
0
32*
高等數學Ⅰ(1)
b073100440
4
80
64
16
0
80*
線性代數
b073101220
2
32
32
0
0
32*
實踐教學環節
軍訓
071200510
1
0
0
0
0
1周
0
公共必修課
形勢與政策
071200920
2
64
32
0
0
32
8 8 8 8 8 8 8 8
思想道德修養和法律基礎
071201330
3
48
36
0
0
12
48*
大學體育(2)
072200210
1
32
32
0
0
32
大學英語Ⅰ(2)
b051100240
4
64
64
0
0
64*
高等數學Ⅰ(2)
b073100540
4
64
64
0
0
64*
專業必修課
離散數學
b061003630
3
48
48
0
0
48*
高級程序設計
b061003930
3
48
32
0
16
48*
計算機電路基礎
b062000250
5
80
64
16
0
80*
實踐教學環節
面向對象程序設計課程設計
b061015110
1
0
0
0
0
1周
0
公共必修課
就業指導
121200120
2
32
16
0
0
16
8 8 8 8
毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論
071201260
6
96
64
0
0
32
96*
大學體育(3)
072200310
1
32
32
0
0
32*
大學英語Ⅰ(3)
b051100340
4
64
64
0
0
64*
專業必修課
數據結構
b061007250
5
80
64
0
16
80*
模擬電子技術
b062000335
3.5
56
48
8
0
56*
隨機數學
b073101130
3
64
48
16
0
64*
實踐教學環節
數據結構課程設計
b061007010
1
0
0
0
0
1周
0
限選
公共必修課
Visual Basic程序設計
b061001630
3
48
24
0
24
48*
專業限選課
網頁設計與製作
b061008640
4
64
32
0
32
64*
必修
公共必修課
大學英語Ⅰ(4)
b051100440
4
64
64
0
0
64*
數字邏輯
b061007650
5
80
48
32
0
80*
中國近現代史綱要
b071101520
2
32
32
0
0
32*
大學體育(4)
b072100410
1
32
32
0
0
32
專業必修課
Visual C++程序設計(1)
b061000930
3
48
32
0
16
48*
匯編語言程序設計
b061004340
4
64
40
24
0
64*
面向對象程序設計
b061006230
3
48
32
0
16
48*
實踐教學環節
電裝實習
b062006110
1
0
0
0
0
1周
0
限選
專業限選課
Java程序設計
b061000635
3.5
56
36
0
20
56*
多媒體素材處理技術(1)
b061013020
2
32
16
16
0
32*
多媒體素材處理技術(2)
b061013320
2
32
16
0
16
32*
必修
專業必修課
計算機組成原理
b061005650
5
80
52
28
0
80*
資料庫原理與應用
b061011445
4.5
72
48
0
24
72*
操作系統原理
b061013145
4.5
72
48
24
0
72*
實踐教學環節
資料庫原理與應用課程設計
b061011510
1
0
0
0
0
1周
0
限選
專業限選課
Visual C++程序設計(2)
b061001030
3
48
32
0
16
48
三維動畫製作技術
b061015240
4
64
32
32
0
64*
必修
專業必修課
軟體工程
b061006320
2
32
20
12
0
32*
網路與通信原理
b061007940
4
64
56
8
0
64*
微型計算機介面技術
b062008740
4
64
48
16
0
64*
實踐教學環節
互動式網站設計課程設計
b061006010
1
0
0
0
0
1周
0
限選
專業限選課
互動式網站設計
b061005840
4
64
40
0
24
64*
信息系統設計與開發
b061009730
3
48
32
16
0
48*
多媒體技術及應用
b061011240
4
64
36
28
0
64*
C#程序設計
b061011830
3
48
32
0
16
48*
必修
實踐教學環節
生產實習
b062010630
10
0
0
0
0
10周
0
任選
專業任選課
軟體測試技術
b061011520
2
32
24
8
0
32*
Linux及其程序設計
b061012030
3
48
32
0
16
48*
組網技術與工程
b061012120
2
32
16
16
0
32*
計算機圖形學
b061012330
3
48
40
0
8
48*
計算機系統結構
b061012430
3
48
48
0
0
48*
編譯原理
b061012635
3.5
56
56
0
0
56*
數字視頻處理技術
b061015430
3
48
24
24
0
48*
計算機組裝與維護
b061016620
2
32
16
16
0
32
單片機原理及應用Ⅰ
b062006630
3
48
40
8
0
48*
嵌入式系統
b062007430
3
48
32
16
0
48*
必修
實踐教學環節
畢業設計
b0620111c0
12
0
0
0
0
12周
0
任選
專業任選課
電子商務概論
b061002820
2
32
32
0
0
32*
信息安全技術
b061009330
3
48
40
8
0
48*
XML基礎
b061012530
3
48
32
16
0
48*
人工智慧
b061012730
3
48
48
0
0
48*
演算法設計與分析
b061012830
3
48
32
16
0
48*
【首
⑥ 阿帕網是什麼
與很多人的想像相反，Internet並非某一完美計劃的結果，Internet的創始者也絕不會想到它能具有目前的規模和影響。在Internet面世之初，沒有人能想到它的商業用途，更沒有人想到它會進入千家萬戶。
從某種意義上，Internet可說是美蘇冷戰的產物。
在美國，20世紀60年代是一個很特殊的時代。60年代初，古巴核導彈危機發生，美國與原蘇聯之間的冷戰狀態隨之升溫，核毀滅的威脅成為人們日常生活的熱點話題。在美國實行對古巴封鎖的同時，越南戰爭爆發，許多第三世界國家發生政治危機。由於美國聯邦經費的刺激和公眾恐懼心理的影響，「實驗室冷戰」也開始了。人們普遍認為，能否保持科學技術上的領先地位，將決定戰爭的勝負。而科學技術的進步依賴於電腦領域的發展。到了60年代末，每一個主要的聯邦基金研究中心，包括純商業組織、大學，都擁有了由美國新興電腦工業提供的最新技術裝備的電腦設備。與此同時，電腦中心互聯以共享信息的思想得到迅速發展。
美國國防部認為，如果僅有一個集中的軍事指揮中心，萬一這個中心被原蘇聯的核武器摧毀，全國的軍事指揮將處於癱瘓狀態，其後果不堪設想。因此，有必要設計這樣一個分散的指揮系統——它由一個個分散的指揮點構成，當部分指揮點被摧毀後，其他點仍能正常地工作，而這些分散的點又能通過某種形式的通信網路取得聯系。
為此，當時的美國總統艾森豪威爾召開科技顧問會議進行長時間的討論，並向國會正式提出建立國防部高級研究計劃管理局——ARPA（Advanced Research Projects Agency的簡稱，阿帕網之名淵源於此）。該局著手研究建立一個在核打擊下仍能連接全國重要軍事基地和機構的計算機網路。
在投入了大量的人力物力財力、歷經近10年的探索之後，1969年，洛杉磯加州大學和斯坦福大學研究院等四個站點，實行了歷史性的聯結，組成了計算機網路，並命名為阿帕網（ARPAnet）。同年，出現了Internet歷史上第一個徵求網路用戶意見的文件，形成了Internet向全網用戶發布工作文件的主要形式，為Internet開放式的發展模式奠定了基礎。
當初，阿帕網從軍事要求上置於美國國防部高級機密的保護之下，從技術上它還不具備向外推廣的條件。隨後，Internet的主要功能相繼問世，包括遠程登錄、文件傳輸和電子郵件等，並得到了推廣使用。1973年，它還實現了從美國到英國倫敦的首次國際連接。
1972年，在美國華盛頓召開了首屆計算機通信國際會議。會上，由美國國防部高級研究計劃管理局的鮑勃·凱恩向1000多名與會代表演示了阿帕網在40台機器之間的通信，引起了轟動。不過，Internet的電子郵件等基本功能，當時僅在阿帕網內的不同網點之間進行。這次會議決定創立一個協議，使世界上幾乎所有的計算機網路之間能夠相互通信。1974年，鮑勃·凱恩和斯坦福大學的文頓·瑟夫合作，提出了著名的TCP／IP協議。
IP即Internet上進行通信的協議，TCP即傳輸控制協議。TCP/IP協議規范了網路上的所有通信設備，尤其是一個主機與另一個主機之間的數據往來格式及傳送的方式。TCP／IP是Internet的基礎協議，也是一種電腦數據打包和定址的標准方法。在數據傳送中，可以形象地理解為有兩個信封。
TCP和IP就像是信封，要傳遞的信息被劃分成若干段，每一段塞入一個TCP信封，在該信封面上記錄有分段號的信息，再將TCP信封塞入IP大信封，發送上網。在接受端，一個TCP軟體包收集信封，抽出數據，按發送前的順序還原，並加以校驗，若發現差錯，TCP將會要求重發。因此，TCP／IP在Internet中幾乎可以無差錯地傳送數據。
TCP／IP協議不再被當作保密技術，而是一個向全社會公開的通信協議，因此很多網路公司為了使自己的軟、硬體產品能夠在網上推廣應用，紛紛在自己的軟、硬體產品中加入對TCP／IP協議的支持，使TCP／IP協議逐漸得到了全社會的認可。1983年，伯克利加州大學推出了包含TCP／IP協議通信模塊的UNIX操作系統，從此，TCP／IP協議被高級研究計劃管理局認定為阿帕網的標准協議，並在社會上廣泛流行開來，最終誕生了真正的Internet。
在這段時期里，出現了許多重要的網路。美國威克森大學創建了一個專門用於集中研究計算機科學方面的網路，其後一些單位和學者也加入進去，形成CS網。北卡羅來納大學創立了傳播網路新聞的計算機網路Usenet，現在，Usenet已成為Internet用戶工具集中功能最大的一部分，能向所有的Internet用戶提供全世界的最新消息。紐約城市大學也創立了傳播新聞的Bit網。
與此同時，湯姆·詹尼斯設計了專門用於個人計算機的布告牌系統（Fide BBS）。隨後，他又建立了一種通過數據機和電話線來連接所有Fide BBS的網路系統Fide網。由於這種網以個人計算機為基礎，而個人計算機又遍布全世界，因此Fide網連接了各種用戶，成為Internet中非常巨大的一個網路。
將不同的網路互相連接在一起，即成為一個「網間網」，英語稱為「Interconnect networks」，簡寫作「Internet」。以後互相連接起來的整個網路命名稱作「Internet」。
1969年試驗時的網路只有四個節點主機，在以後的20年中，網路節點不斷增多。1989年突破10萬台，1990年主機超過30萬台。也正是1990年，作為現代網際網路前身的阿帕網完成了自己的使命而退出了歷史舞台。
⑦ 如何申請美國計算機科學專業「四大」的研究生
說到美國大學的計算機專業，就一定會提到美國的「四大」：卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University）、斯坦福大學（Stanford University）、加州大學伯克利分校（University of California, Berkeley）、麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology）。在最新的U.S.News 2018年計算機專業研究生排名中，這四所美國大學不出意外地都得了5.0的滿分，成為了並列第一。那具體這「四大」的計算機專業情況是怎麼樣呢？小夥伴們在進行美國研究生申請時，應當具備怎樣的條件才能申請美國計算機科學專業最強的四所大學的研究生呢？接下來就請小夥伴們和續航教育一起一探究竟吧。
卡內基梅隆大學
卡內基梅隆大學坐落在美國賓夕法尼亞州的匹茲堡。在卡內基梅隆大學，好像就連花花草草都和計算機有聯系。如果你是CMU的學生，無論你的專業是心理學、經濟學、哲學、還是物理、化學、數學，你都要學習CS學院的課。
雖然學校校區並不大，但它的計算機科學專業的規模卻是美國乃至世界最大的。和其他學校不一樣，卡內基梅隆大學為計算機與科學專業單獨設立了一個學院。該院下共有7個部門和機構，在這7個部門下，一共有26個不同專業，可見其學院規模之大和所涉領域之廣。
卡內基梅隆計算機科學專業的研究生申請要求：
在官網上我們不難發現，除了TOEFL要求100分以上，其餘成績都沒有硬性要求。值得注意的是，每個專業官網上的要求列表裡都明確寫出，學生需要具備一定的計算機方面的基礎能力，這其中包括對如Java、C++、Python等編程語言的熟悉。除此之外，學生也應該對一些數據結構、演算法理論知識的了解。對於那些本科不是CS專業的同學，申請之前在這些方面下些功夫還是很有必要的。
卡內基梅隆大學計算機研究生專業更重視申請者的綜合素質水平。也就是說，如果學生的GRE和GPA不是很高，但學術科研水平較高，就有可能被錄取；反過來也是一樣，如果學生的CS背景不深，但成績都很好，也有可能被錄取。總體而言，想要被學校錄取，最基本的條件就是學生要對計算機科學基礎有所掌握。
⑧ 美國斯坦福培養中國在職研究生嗎
美國把早期的學院制與引進的德國大學研究所制相結合,形成了建立在學院制基礎上的研究生院制專業式研究生培養模式。1950年,斯坦福大學開創了大學與企業協作培養在職研究生的新模式。1985年,美國工業競爭委員會的一份報告指出,當代在職研究生教育發展必須採取高層次的工業與大學聯合體的新形式,使一般的經費募捐變為自覺的合作。此報告預示了美國在職研究生教育培養模式的新的發展方向。
(一)多樣化的趨勢
1、培養目標的多樣化。世界上一些國家不僅要求在職研究生教育為社會培養現代科技人才,而且要求培養大量的高級管理人才和其它行業的高級專門人才,這就使得在職研究生的培養目標呈多樣化的趨勢。多樣化的培養目標首先是培養從事嚴謹的學術研究的高層次的研究者;其次是培養在社會中能夠發揮多方面作用的高水準的專門職業人才;第三是滿足人再學習的需要。
2、培養性質的多樣化。在知識經濟時代,在職研究生教育在繼續為高等院校和科研機構培養大批教學科研人員的同時,可能會轉變在職研究生培養的價值目標取向,把培養具有開拓精神、創新意識的技術型和應用性的高層次人才作為其主要的追求目標。隨著在職研究生教育的規模擴大,擴大的部分應著力於培養這方面的人才和新興學科人才,形成在職碩士生培養以應用型為主體,博士生培養以學術型和應用型為主體的新格局。
3、培養層次的多樣化。國外許多國家在在職研究生培養中已出現多種層次,而且這種分化已成為國際潮流。如美國的博士層次有哲學博士、專業博士和文科博士之分,碩士層次有哲學碩士、專業碩士之分,而且它們的要求亦各有側重。在日本有學術博士和專業博士、學術碩士和專業碩士之分,英國有哲學碩士和專業碩士、哲學博士和高級博士之別。目前我國在職研究生培養層次結構比較單一,尚未分化出適合社會多種需要的多層次研究生教育。
4、培養方式的多樣化。在在職研究生招生數量越來越多和研究生來源多樣化的情況下,原來的導師個別指導的方式必須加以改革。可以採用導師組集體指導,淡化導師對學生鑒定方面的..一言堂..的權威。在職研究生培養也可以採用完全學分制,只要修完規定的學分並完成學位論文,就可以取得相應的碩士或博士學位。
(二)彈性化趨勢
1、入學資格的彈性化。入學資格的自由度提高和不拘形式是當代高等教育發展的方向。由於高等教育不斷向通常所說的..正規生..以外的各種各樣的人士開放,攻讀在職研究生學位的各類成人生源逐漸增加,學生在同一領域的修業水平出現差距,因此,必須變以往單一的在職研究生入學選拔考試,為針對不同對象的彈性選拔制度。為此,需建立一套以考察科研所必需的基礎知識與技能為前提,以考察科研所必需的人格、合作精神以及非智力因素等綜合因素為參考,以突出能力和創新潛能為核心的在職研究生入學考評制度。
2、學習年限的彈性化。目前許多國家的在職研究生獲得博士學位的時間較長,尤其是人文學科和社會科學學科的研究生。20世紀90年代以後,在一些發達國家出現了縮短學習年限的趨勢。在英國,2年制的MBA培養模式已為10~21個月不等的學習年限所取代,一年制的在職MBA培養模式目前在歐洲已很常見。日本在職研究生的修業年限是碩士2年、博士4年,成績優秀者最短3年就可以獲得博士學位(含碩士課程)。1998年日本大學審議會發表報告提出,擬將社會人員2年時間的碩士課程縮短為1年。
3、學習方式的彈性化。在倡導終身學習的今天,在職研究生教育的學習方式不再僅限於全日制了,部分時間制和各種遠程教育計劃開始盛行。英國半日制工商管理碩士生的數量已經是全日制學生的一倍,1994年首次開設了非全日制的博士學位課程,以滿足更多的人攻讀博士學位的需求。4.學位授予的彈性化。在英國,有相當數量的商學院將學生在公司里承擔的課題項目作為學位要求,取代過去的論文形式,目前這已經成為一種一定范圍內通行的標准。
(三)多種模式的融合與創新
1、融合。在素有學徒式培養傳統的德國,博士生培養過程中由企業中的科研人員和大學教師聯合指導在職研究生的現象也日趨普遍,研究所所從事的大多數課題都密切結合生產實際。專業式在職研究生培養模式也進一步加強了學生與社會的緊密聯系。近年來,課程在在職研究生培養中的地位越來越突出,許多在職研究生課程是跨系和跨學科的,跨校的課程也越來越多。1992年日本東京大學改導師制(又稱講座制)為課程制,由多位教授按照事先制定的教育課程計劃授課。從而改變以往學徒式模式單一導師制的做法,又融合了專業式與協作式的一些做法。
2、創新。在各種模式相融合的基礎上,出現了一些新的培養模式。主要有:
(1)以問題為導向、以科研課題為組織形式的在職研究生培養模式。由丹麥的阿爾堡大學首創。該培養模式具有下列特點:圍繞實際問題展開研究,以科研課題為組織形式開展教學,通過小組集體的跨學科學習,使多門課程的理論和實踐相結合。該方法部分地運用於本科階段的教學中,並廣泛地運用於人文科學、社會科學、自然科學和工程技術等學科的研究生培養中,並取得了良好的實效。
(2)德國式研究生院。有著學徒式培養傳統的德國近年來亦效仿專業式培養模式,建立了培養博士生的新模式德國式研究生院。研究生院的規模一般不大,人數在20~30人之間,其中導師或教授5~15人,加上10~20名博士生或博士後研究人員。研究生院是以其研究方向命名的,便於不同學科的教師和研究人員共同參與。在培養過程中,除了要求撰寫研究論文並通過工作參加到更大范圍的科研項目中以外,博士生還必須接受系統的課程訓練,且課程內容不限於論文范圍。目前德國這種研究生院的總數已超過200所,擁有4000名學生。從其良好的發展勢頭及政府和高校的積極態度來看,這一模式在將來還會有較大的發展。
(3)民間機構參與合作型模式。以往在協作式模式中與大學建立協作關系的主要是企業、集團,但最近一些年來民間機構也加入到其中。如1997年日本國立神戶大學研究生院自然科學學科與日本國際電氣通信基礎研究所、三菱電機尖端技術研究所等9個民間研究所簽定了聯合培養在職研究生的協議,根據協議,神戶大學從9個民間研究所聘任18名客座教授,與大學的博士生導師一起共同培養指導研究生。
(4)網路研究生院。網路信息技術的不斷成熟為研究生教育的根本性變革提供了可能性,有關的研究和開發已經應用到研究生的教育與培養中。美國弗吉尼亞工學院已開始要求學生提供電子版論文。美國Webster大學通過計算機網路構建在世界各地辦學的網路教育體制,為在職研究生提供出國學習(StudyAbroad)計劃,培養發展學生跨文化的視野,學校在實施能力培養的國際教育計劃時,靈活設置專業和安排學習時間,強調個性化發展。但更富有挑戰性的變革是通過電腦網路建網路研究生院,學生不去學校便可接受同樣的在職研究生教育,從而將在職研究生教育由傳統的大學校園延伸到整個社會,以滿足公眾日益迫切的接受在職研究生教育的需求。
⑨ 最早的計算機網路是什麼
1969年美國國防部創建了第一個分組交換網ARPAnet只是一個單個的分組交換網，所有想連接在它上的主機都直接與就近的結點交換機相連。只有4個結點，分布在洛杉磯的加利福尼亞州大學洛杉磯分校、加州大學聖巴巴拉分校、斯坦福大學、猶他州大學四所大學的4台大型計算機。
(9)斯坦福大學計算機網路第18講擴展閱讀：
多級結構網際網路的形成：1993年開始，美國政府資助的NSFnet就逐漸被若干個商用的網際網路主幹網替代，這種主幹網也叫網際網路服務提供者ISP，考慮到網際網路商用化後可能出現很多的ISP，為了使不同ISP經營的網路能夠互通。
在1994創建了4個網路接入點NAP分別由4個電信公司經營，本世紀初，美國的NAP達到了十幾個。
NAP是最高級的接入點，它主要是向不同的ISP提供交換設備，使它們相互通信。網際網路已經很難對其網路結構給出很精細的描述，但大致可分為五個接入級：網路接入點NAP，多個公司經營的國家主幹網，地區ISP，本地ISP，校園網、企業或家庭PC機上網用戶。