Ⅰ 西華師范大學計算機學院的教學結構
學院現設有院長1名，黨總支書記1名，副院長2名，黨總支副書記1名，學院設有計算機應用、計算機軟體和通信工程3個教研室和1個微機應用研究所；有計算網路與教師教育資源利用部省共建實驗室1個、有計算機網路與信息系統、計算機組成原理、微機原理、單片機、數字電路、模擬電路、信號與系統、程式控制交換、計算機應用基礎等專業基礎或專業實驗室12個，學院制定了完善的辦公室、教研室、實驗室管理規章制度。
教學團隊建設、青年教師和精英人才培養已見成效。學院鼓勵廣大青年教師通過讀博、讀碩提高自己的教學和科研水平，學院規劃用3-5年的時間實現正高職稱的教師占專業教師的20%以上，副高以上職稱的教師佔30%以上，具有博士學位的教師佔20%以上，所有40歲以下教師具備碩士研究生以上的學歷、具有講師以上的職稱。學院已建成西華師范大學校極優秀教學團隊1個，力爭用3年的時間再建兩個校級優秀團隊，1個省級優秀教學團隊，並為建設國家級優秀教學團隊打下基礎。學院有四川省優秀教師1名、西華師范大學教學標兵2人，西華師范大學優秀青年教師4人。
Ⅱ 洛陽理工學院計算機與信息工程系的教師團隊
舒雲星，男，1962年生，教授，博士。河南省勞動模範，洛陽市優秀專家，河南省跨世紀學術與技術帶頭人培養對象，洛陽市科技進步獎評審專家，獲東南大學學士學位、清華大學碩士學位、武漢理工大學博士學位。發表學術論文40餘篇，EI收錄十餘篇。主編教材7本，參編教材3本，其中《硅酸鹽工業控制實訓》為教育部規劃教材,主編系列教材《計算機網路技術基礎》等2本，並任該系列教材編審委員會主任委員。參加完成國家七·五 攻關項目和國家自然科學基金項目的研究工作。參加完成省自然科學基金項目2項，主持和參加完成省級科研項目7項，其中2項獲河南省教育廳科技成果二等獎，洛陽市科技進步三等獎。主持和參加省級教研項目3項，其中1項獲河南省高等教育教學成果一等獎。主持完成的《水泥廠預分解窯故障處理模擬系統》已經推廣到十餘所院校。主持的模擬電子技術為國家級精品課程。
楊尚森，男，1964年生，教授，碩士。河南省教育廳學術技術帶頭人、洛陽市優秀教師。發表學術論文30餘篇，其中1篇獲教育廳科技論文二等獎；主持及參加完成省市科研、教研項目8項，其中獲洛陽市科技進步獎4項，河南省教育科學研究優秀成果一等獎1項，河南省教育廳科技成果一等獎1項，河南省信息技術教育優秀成果獎1項；主編教材10餘部，其中《網路管理與維護技術》為國家十五規劃教材，《計算機網路實用技術》為國家十一五規劃教材，《Illustrator10實例教程》為教育部規劃教材。主持完成校園網規劃與建設，開發了辦公系統、教務系統、統一信息平台等網路應用系統。多次獲院教學質量優秀獎，主持《計算機網路實用技術》、《網頁設計與製作》、《VB程序設計》三門院級精品課程。
高春玲，女，1966年生，副教授，碩士。系副主任，北京大學出版社21世紀高職高專規劃教材-計算機與信息工程系列教材專家編審委員會委員，院「三育人」標兵，「三育人」先進個人，多次獲院教學質量一等獎。發表論文20餘篇，主持及參加完成省市科研、教研項目8項，主編教材4本。
武 新，女，1962年生，教授，碩士。洛陽市優秀教師。獲西安交通大學學士學位，北京郵電大學碩士學位。獲河南省教育系統2005年度教學技能競賽二等獎。多次榮獲校教學質量一等獎。發表科研論文20篇。主持和參加科研、教研項目14項，其中獲河南省教育廳科技成果二等獎1項；獲河南省科學技術進步三等獎1項；獲河南省冶金建材行業科學技術進步二等獎1項；獲洛陽市科技進步三等獎1項。主編和參編教材5本，其中《微機介面與匯編語言實訓》等兩本為全國規劃教材。
李京秀，女，1964年生，教授，碩士，教研室主任，河南省優秀教師，河南省師德先進個人，洛陽市優秀教師。獲西南科技大學學士學位，西安建築科技大學工程碩士。主編和參編教材3本。發表論文20篇。參加完成省科技廳鑒定項目2項，主持完成省教育廳教研項目1項，主持完成的「模擬電子技術」CAI課件，獲河南省現代教育技術成果三等獎。主持的「模擬電子技術」課程為國家級精品課程，「電路分析基礎」為院級精品課程。
李 蒙，男，1973年生，講師，博士研究生，教研室主任。獲河南科技大學學士學位、西安建築科技大學碩士學位,在中國礦業大學攻讀博士學位。多次被評為校優秀教師。參加完成省市級科研項目4項。參編教材1本。發表論文20餘篇,被EI、ISTP收錄4篇,8篇為核心期刊。
石念峰，男，1976年生，副教授，博士，計算機科學與技術系主任，計算機與通信研究所所長，河南省優秀教師，洛陽市優秀專家。2008年畢業於中國科學院計算技術研究所計算機應用技術專業，獲博士學位。目前主要從事協同設計方向和模式識別等方面的研究。在核心期刊上發表論文16篇，8篇被EI、ISTP收錄，發明專利2項。2008年至今，主持省級項目4項、河南省教育廳項目2項、橫向項目6項，參與完成省級項目10項、市廳級項目2項、橫向項目2項。獲得河南省科技進步二等獎1項、三等獎1項，河南省教育廳科技成果一等獎3項，自然科學學術成果二等獎1項，河南省首屆自然科學學術獎論文一等獎1項、二等獎4項、三等獎1項。
王國強，男，1976年生，博士，教研室主任，大連理工大學博士畢業。主要從事圖像光照處理方法的研究、特徵表示、特徵提取和降維演算法的研究，在核心期刊發表論文7篇，4篇被EI、ISTP收錄。
劉保羅，女，1976年生，博士，教研室主任，華南理工大學博士畢業。主要從事混合系統的安全性驗證方向的研究，在核心期刊發表論文6篇，3篇被EI收錄。
李傳鋒，男，1976年生，講師，獲華中科技大學碩士畢業，為華中科技大學博士研究生。院優秀教師、優秀畢業設計指導教師，參加完成科研教研項目5項，發表論文17篇，編寫教材2部。
董錦鳳，女，1962年生，副教授，西安機械學院碩士畢業。洛陽市優秀教師，院優秀教師，優秀共產黨員，獲院教學質量一、二等獎，發表學術論文8篇，其中核心期刊5篇，主持完成省市科研項目4項，其中「全套財務及合同管理系統（軟體）」獲河南省企業管理現代化成果二等獎，《畢業設計指導（電類）》獲河南省教育系統科研成果二等獎（著作類）。
白桂梅，女，1964年生，副教授，碩士。院「三育人」先進個人，獲院教學質量一、二等獎，發表論文11篇，參加完成省市科研教研項目5項，編寫教材3部。
張紅霞，女，1966年生，副教授，碩士。洛陽市業務能手，院優秀教師，優秀中青年骨幹教師，「數據結構」課程獲院級優秀教學成果二等獎，發表論文16篇，參加完成省市科研教研項目6項，編寫教材2部。
苗專生，男，1957年生，高級工程師，碩士。第四屆西工區政協委員，發表學術論文7篇，編寫教材1部。
王 勤，女，1966年生，副教授。院優秀共產黨員，曾獲洛陽理工學院教學質量優秀一、二等獎，參加完成的「高等學校多媒體咨詢系統」獲洛陽市科學技術進步三等獎，發表學術論文10餘篇，其中核心期刊5篇，編寫教材7部。
宋志芳，女，1958年生，副教授。院優秀教師，發表論文6篇，參加完成「基於虛擬測試技術的新型動平衡機」項目獲河南省科學技術進步二等獎、河南省教育廳科技成果一等獎，參加河南省火炬計劃等其它項目4項。
李雅萍，女，1968年生，副教授，碩士。獲西北工業大學碩士學位，在核心期刊上發表論文4篇，主持完成的「工商行政管理綜合業務系統」、「立式通用數控淬火機床控制系統」獲洛陽市科技進步二等獎、省教育廳科技成果二等獎，編寫教材2部。
鄒紅文，女，1963年生，副教授，碩士。
Ⅲ 計算機的教研組工作計劃
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們又有了新的工作，現在這個時候，你會有怎樣的計劃呢？工作計劃怎麼寫才不會流於形式呢？以下是我幫大家整理的計算機的教研組工作計劃範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
計算機的教研組工作計劃1
一、基本情況分析
計算機組是由多門學科組成的教研組，它包括平面設計、會計、鐵路運營與管理、物流等幾個專業組成。有些學科只有一人，並擔任同一學科幾個班級的教學工作，而且各專業學科間關聯性不強。這就要求計算機組必須是一個具有極強凝聚力和戰鬥力，齊心協力，致力於同一工作目標努力的一支團隊。教研組的建設無論是在教育、教學還是學科活動，首先是要靠教研組各位老師的共同努力，只有互相幫助，團結協作，擰成一股繩，才能共同進取，搞好教研活動。
二、指導思想
1、良好的開端是成功的一半。本學年，計算機教研組教研工作將採取切實可行的措施，有研究、有創造性地開展工作。設計切實可行的措施，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力。結合我校實際情況，探索適合各個學科的教學模式，本著「讓每一個人都享受成功」的宗旨，使每一位學生能夠掌握一項適應社會、適應市場需要的技能。
2、定期召開教研室教研會議，圍繞內涵建設質量建設、根據教學工作任務，確定開會主題、討論方式，並對教研組會議的過程、討論的結果做好記錄。在教研會議的過程中對學校對專業要求，任務的布置進行及時的傳達，並及時完成學校要求的工作任務。
三、教科研引領組內教研活動提高教學質量
1、要搞好教研以學習為先導，促進教師業務素質提高，增強工作的勝任能力、駕馭能力。
（1）組織教研組成員加強自身專業知識、教學能力的學習，提高自身知識儲備量，加強教師自身道理修養，提高教研組教師教學素質。強調在課堂教學上以教會學生如何進行自我學習為主，使學生善學樂學。每個任課教師每個月要讀一本專業書，一本教育教學著作寫出心得體會，每個月最後一周的周三召開讀書座談會。
（2）完善聽課制度
組內成員進行聽課評課；配合教導處進行公開課安排，保證教學質量；對教研組各成員進行指導幫助型聽課，每周六召開教學經驗交流會，提出學生管理中典型案例，解決教育教學過程中的疑難問題。
2、以課題為引領，促進教科研的開展
計算機組的科研課題是「幸福教育」，這學期本著「快樂學，快樂教」為主線，繼續推進民主教學法和項目教學法，推出幾個典型課例，錄制視頻。
3、以活動來推進、提高學生的綜合素質
開展豐富多彩的社團活動，以具體的活動加以推進是展示教科研成果的有效手段。針對計算機組特點組建計算機興趣小組，利用櫥窗定期展示學生書畫、攝影作品，讓人們在活動中感受到學生優良的綜合素質。
4、以制度做保證，促進學校教育科研管理
俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。同理，學校教育教學如果不建立一套行之有效的規章制度，也很難調動教師的積極性，進而影響學校的可持續發展。對課堂秩序，學生考勤、作業、課堂任務完成情況嚴格要求。在學生考勤上，由任課教師隨堂進行核查記載；全面檢查授課進度計劃執行情況，對教案實行情況隨機抽查評估，對教師作業布置與批改情況均要進行專項檢查。
四、做好專業建設突出職業中專辦學特色，適應社會需要為目標，提高人才培養質量
1.為學生的發展提供對應學生需求的服務，在培養學生的過程中強調不能以填鴨式教學形式授課，應根據學生發展需求，根據人才市場導向需求授予真正有用的系統知識、專業技能。組建職業技能競賽小組（或興趣小組）。
2.以掌握一項職業技能為切入點，開辟新的課程讓學生掌握一門真正能為社會所認可，能服務於社會的專業技能，比如：物流管理專業本專業主要培養面向傳統或現代物流企業、企業物流的運輸業務、倉儲業務、配送業務、營銷計劃、客戶服務、市場調研、信息管理等作業層人才，要求學生掌握的專業技能包括：計算機網路、運輸單據的規范填寫、掌握入庫和出庫的基本作業程序；網上商店運營與管理。鐵路客服專業加強形體鍛煉和語言表達能力，班主任副班帶領學生晚自習練形體和語言表達能了。會計專業加強實訓課的管理，實訓課要出成效。平面設計專業為擴大就業范圍加強室內裝潢設計教學，這學期開設3D等室內設計學科。
計算機的教研組工作計劃2
本學期計算機教研組開展的各項活動，要在學校教務處的統一領導下，立足課堂教學，積極開展教研活動。本著求真務實的工作作風，充分調動專業教師的教學積極性，不斷提高課堂教學效率，以培養學生的創新意識和實踐動手能力為重點，深化課堂教學改革，提高我校計算機專業教育教學質量，提高學生技能水平，現制定出本學期計算機教研組工作計劃。
一、教研組建設；
明確教研組內各教師的本學期的努力方向和需要承擔的教學任務，明確每月一次的教研活動，活動有主題、有內容、有記錄、有主持人，強調組內教師的合作意識、奉獻意識、責任意識、大局意識，形成一個和諧、團結、協作的團隊。配合教務處做好教師業務考核，狠抓教學常規，加大教學檢查力度；通過與組內外教師相互聽課，交流，探討，學習，積極撰寫論文，課題等，學習新的計算機操作知識和新的技能，在教研組內形成良好的學習氛圍，圍繞中職計算機專業發展的情況，做好教學方法的研究和創新。
二、提高教師專業水平，促進教師專業成長；
樹立正確的學習觀，不斷更新自身的計算機知識，積極引導教師參加市級以上的各種活動和比賽，積極組織教師參加優質課、論文、課件等評比，鼓勵教師發表專業論文，為以後的職稱評比做好准備；通過老帶新，師徒結對，自評自查，組內互相幫助，有目的有計劃的培養我組青年教師和學科帶頭人，從而進一步提高教師的教研水平；輔導學生參加市級以上的計算機競賽，參加評中高等，以壓力化動力，理論聯系實踐，提高專業教師的業務能力水平。開展有針對性的聽課活動，做好說課、講課、聽課、評課等教學細節，促進年輕教師專業成長。
三、開展校本研究，做好計算機教學成果積累；
研究開發本專業新的校本教材，做好平時教學資料的整理工作，注重素材資料的收集；引導專業教師在加強專業教學的'同時，做好專業教學知識的收集整理工作，半月一次小的整理，一月進行一次大的整理，修改編輯，力爭做到知識材料整理規范有序，在學期末力爭能整理出一套適合我校學生實際的教學手冊或者是知識匯編。提高教師教研水平，要求教師就教學、教研過程中出現的問題進行思考，撰寫論文，幫助教師進一步提高教研水平。力爭形成一個「計算機教學資源庫」。
四、課內比教學，抓好優質課；
按照省里的要求繼續做好校內比武，多種形式組織校內講課說課，通過推門聽課，同課異構，組織教師多講，多聽，多說示範課，不斷激發教師教學熱情，提高課堂教學實效；認真組織教師進行觀課、議課，圍繞課堂觀察所收集的信息進行討論，發表意見，針對教學中所出現的優點和不足進行討論，共同促進相互學習和提高；按照教務處安排組內教師進行組內內比武，推選出講課優秀的教師進行校內比武，積極准備參加市級教學比武活動，提升比武層次，力爭取得好的名次。
五、開展興趣小組，做好技能培訓；
做好學生計算機等級考試前的輔導工作，力爭高通過率；配合教務處工作，組織開展校內計算機專業技能競賽，開展計算機專業興趣小組培訓，參加全市中職技能競賽活動的准備工作，扎實培訓，力爭取得好的成績。
計算機的教研組工作計劃3
計算機教研組在學校教務科直接領導下，在學校各級領導、各部門的大力支持下，堅持學校「以人為本」的辦學理念，樹立教學以學生發展為中心的服務意識，滲透新課程理念，努力構建健康、開放和高效益的課堂教學模式，在全體成員齊心協力，教學教研工作持續發展。為了更好地做好20xx學年第一學期教育教學工作，提升計算機教研組的整體水平，現制定本期教育教學工作計劃如下：
1、進一步加強和完善教研組的建設，明確教研組的職責，強化常規管理，探索有效管理模式，努力把教研組建設成團結、高效的學習型組織和研究型組織，做好三個方面的工作：
一、計算機課程規劃；
二、計算機基礎理論課教學工作；
三、計算機上機課教學工作。
2、按照學校教務科安排，認真開展公開課的聽評課活動，
3、針對會考和高考考點，教學大綱，新課程標准，學生學情，開展對教學方法，教學反思等方面的研究，制定切合實際的教學設計。
4、完善集體備課制度。做到課前有教案，上機操作有預案，公開課有課件，根據自己的教學和學生實際，將教材知識進行重新加工處理，按模塊分解到每一節課中去，每一節課的教學設計應包括要達到的教學目標，可採用的教學手段和方法，本章重、難點及突破的方法和措施，滲透新課程的理念，符合新課改理念的學生活動內容、任務驅動方式等。
5、加強上機課課堂常規管理。由於上課機學生管理難度較大，所以要加強和班主任的聯系溝通。每節課清點人數，如果有缺人的現象，及時通知班主任。在課堂上要讓學生愛護機器，學會使用計算機，培養良好的學習習慣。
6、機房維修與維護。
計算機的教研組工作計劃4
一、指導思想：
本學期信息技術教研組(計算機和電子商務專業)開展的各項活動，要在學校教育教學處的統一領導下，立足課堂教學，積極開展教研活動。本著求真務實的工作作風，充分調動專業教師的教學積極性，不斷提高課堂教學效率，以培養學生的創新意識和實踐動手能力為重點，深化課堂教學改革，提高我校計算機專業及電子商務專業教育教學質量，提高學生技能水平，現制定出本教研組工作計劃。
二、活動主題：
1、教研組建設；
明確教研組內各教師的本學期的努力方向和需要承擔的教學任務，明確每周一次的教研活動，活動有主題、有內容、有記錄、有主持人，強調組內教師的合作意識、奉獻意識、責任意識、大局意識，形成一個和諧、團結、協作的團隊。通過與組內外教師相互聽課，交流，探討，學習，積極撰寫論文，課題等，學習新的知識和新的技能，在教研組內形成良好的學習氛圍，圍繞我校計算機及商務專業發展的情況，做好教學方法的研究和創新。
2、提高教師專業水平，促進教師專業成長。
樹立正確的學習觀，不斷更新自身的專業知識，積極引導教師參加縣市級以上的各種活動和比賽，積極組織教師參加優質課、論文、課件等評比，鼓勵教師發表專業論文，開展有針對性的聽課活動，做好說課、講課、聽課、評課等教學細節，促進年輕教師專業成長。
三、認真學習高效課堂教育教學理論，搞好實踐教學工作
組織組內教師認真學習高效課堂教育教學理論，對計算機高效課堂教學進行探索實踐，組織師生開展教研活動及開設興趣小組，以提高教師的教學水平和學生的學習熱情。
1、師生教研活動安排:
根據學校工作計劃，本學期計算機教研組計劃安排以下教學教研活動。
2、學生興趣小組安排
根據教學計劃並綜合實際情況，本學期計劃開設計算機網路、動態網頁製作、平面廣告設計、Flsh動畫設計、淘寶網店等興趣小組。
計算機的教研組工作計劃5
一、指導思想：
圍繞學校提出的「五項工作重心」，以務實、創新為宗旨、努力工作，積極完成教務科下達的各項任務。
二、主要工作及措施：
1、加強教學管理和研究。加強教學常規建設，抓好教學「六項」流程。特別注意提高教師的課堂教學效果，要以卓有成效的聽課、評課來促進教風、學風建設。
2、加強學校上機課的管理，以切實的措施管理好學生的上機，以進一步增強學生的上機動手能力。進一步規范上機課的備課。
3、要努力抓好學生網頁比賽工作，要將其作為本學期的一項重要工作來抓。對比賽要早准備、早安排。
4、積極引導教師參加學校及縣以上的各種活動和比賽，並爭取通過一些活動切實提高教師的各方面的水平。努力調動組內各教師參與各種活動通過活動提高教師的自身水平。
5、積極提高教師的教學科研水平，加強校內課題的審報工作和管理工作，積極組織教師參預學校的課題研究工作。
6、加緊協助教務科建立學生的電子檔案工作，開發一個適合於我們學校的學生學籍管理系統。以促進學校管理的信息化。
Ⅳ 如何建設好教師團隊
用科學的思想方法推進教師團隊建設
哈爾濱市鐵嶺小學校
如何使教師個體與學校在學習研究的狀態下達到雙贏？如何以鐵嶺團隊的發展帶動教師自身的發展？從斯騰豪斯的「教師成為研究者」到埃利奧特的「教師成為行動研究者」，再到凱米斯等人的「教師成為解放性行動研究者」，不僅是對教師專業研究能力的不斷提高，而且是對教師專業發展的強化，同時也為我們提供了教師進行學習研究的框架模式。為此我們確立了團隊學習的三條主線，即基於問題研究、改進教學方法、教師教學風格的提煉。我們認為改進教學方法是三項工作的基點，基於問題研究是工作的方法，形成教師的教學風格是目的。從而確立了團隊學習的載體是：立足提升教師的聽評課能力，在聽評課的過程中研究教學方法，在改進教學方法的過程中提升教師對教學方法的理解、運用、駕馭的能力，最終幫助教師形成、提煉、錘煉出自己的發展目標——自己教學風格的雛形。
一、六帽思考，提升教師個體間互助的理論素養。
教師的工作過程，不僅是一個研究教育對象的過程，也是一個不斷研究自己的過程。教師只有瞄準自己的教育教學實踐，經驗積累，理論提升，才能不斷提高自己的教育教學質量。學校要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。個體在思考的過程中由於思維方向和問題的不確定性，經常會出現左右為難、左顧右盼的現象；而團隊中個體之間由於認識角度、認知水平、理論水平的差異，也會經常出現無意義的爭執，為此我們引進了「六頂思考帽」這一交流互動載體。
在運用「六頂思考帽」時，不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了「平行思維」的工具，運用的關鍵是思考者要學會將邏輯與情感、創造與信息等區分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執上。如評課中大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發現的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發現的問題；最後由藍色帽子綜合大家的意見，揭示問題，引發大家的思考。
通過六頂思考帽引領教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到聽評課之中，關注教師在教學實踐中產生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決的辦法，從而推動教師對自己課堂教學觀察、反思，幫助教師制定計劃、積極改進，實現教師教育教學觀念的更新、課堂教學水平的提高。
二、首席引領，構建共進團隊的扁平管理體系。
學校建立了由領導班子和團隊首席執行教師組成的團隊學習核心組，實施學習共同體扁平管理。核心組負責督促、指導學習型團隊開展學習研討，這樣領導不再是行政干預，而是作為學習者、引領者與教師共同參與學習研討，在活動中迅速發現問題，迅速應對，迅速形成解決策略。同時角色的轉換，使教師群體更願意接受和吸納指導者的意見，使團隊學習更具實效性。
為更好的發揮首席教師的引領作用，學校制定了校首席團隊執行教師聘任工作細則、團隊發展保障細則，對聘任條件、聘任方法，學習制度、管理考核制度作了詳細地說明。每年初，由首席執行教師提出自己年度的主攻課題，並向全校教師進行闡述，教師自願申報，使具有性質相同困惑的教師和發展需要比較一致的教師集中起來，利用集體智慧解決共同的困惑，共同提升，共同發展。
三、方法改進，探索教師與團隊實現雙贏的有效途徑。
團隊學習的根本標志在於團隊中真正「學習」的發生，其核心概念為改變，改變教師的心智模式，形成教師團體的共同發展目標。團隊學習中的「學習」是一種面向問題並解決問題的學習。因此要不斷增強教師的研究意識，將日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。將學習滲透到所做的每一件事情，看成日常工作的常規部分，而不是額外的事情。近三年，學校將工作重心始終放在教學方法改進上。首先由全校教師上報自己的改進計劃書，並由團隊學習核心組進行審視、定位，採用論證、聽證、驗證等方式，幫助教師梳理問題，改進方法，指導團隊形成合力。
1、論證——自查問題，尋求互助，集體把脈
教師先總結自己多年的教學優勢和不足，接著由首席執行教師牽頭，團隊共同審視，提出本團隊共性問題並找準定位點，提出整改意見，然後提交校學習團隊核心組「碰頭會」審議。審議中我們發現一些問題，如鑽木團隊提出了自己的改進問題「提升閱讀教學實效性的問題」，並制定了極其有效合理的解決方案和策略。但團隊主體是來自二年級的教師，二年級的教學重點仍然應放在識字、寫字上，這就反映出教師的問題並不完全是建立在實踐和理論基礎上的，而很多問題是教師為了問題而問題。為此學校向教師提供了一個公式：效能=方向*效率，引導教師認識到只有發現自己存在的真問題，才可能在研究過程中找到具體、實效的解決方法。
2、聽證——預設問題，設計說課，提升實效。
團隊中參與研究的教師根據自己的改進計劃進行說課，在整個的說課環節中重點說明自己是如何改進教學方法的，也就是教師要說清楚自己原來採用什麼方法，根據這次找到的問題現在是怎麼改變的。在聽證中我們發現，教師過於注重問題沒有認識到：改進不等於改變，改進是在原有基礎上的一種優化和提升，這是形成教師教學特色的基礎。因此學校在全校鼓勵教師進行 「個人教學回顧」、開展了「我最擅長的教學方法是什麼？」的大討論。
團隊核心組組織教師通過讀書、查找資料，小組內研討交流弄清每種教學方法的起源、演變、准確定義、實施的策略、應用過程中的優勢劣勢、實施過程中注意的問題。教師由於有針對性的研究，預設了課堂中可能出現的問題，又對教學方法進行了深入地研討和學習，所以出現了一個環節多種方法的設計。
3、驗證——跟進上課，形成網路，團隊共進。
教師弄清自身存在的問題，特別是理清教師自身的優勢，為教師在原有基礎上的提升奠定了堅實的基礎。學校在教師中開展了「一課多法」「一法多課」聽評課活動。「一法多課」同一教學方法研究小組，大家將自己對教學方法的理解，應用於自己的教學之中，在設計時，重點凸顯教學方法的優勢，並在設計中有意關注此種教學方法劣勢的彌補上。「一課多法」做課教師通過對教材內容、本班學生的情況、自身素質狀況等因素的理解與分析選擇教學方法，這類研討重點關注的是教學方法選擇的策略和原則應用上。課後在評課互動反思中，教師根據自己和同伴發生的教學行為，運用的教學方法，在理念、效果等方面進行審視、碰撞交流，多向互動，總結經驗，找出不足。
這種跟進聽課主要形成一個由做課教師、聽課教師、指導領導構成的學習團隊。團隊三方既有交叉合作又有獨立分工，在獨立互助的交互中實現個體的提升。作課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，凝練風格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席真偽問題識別，策略得當判定，三方形成合力，共同提高。團隊學習的過程中形成了互助跟進的反思習慣，在團隊評課中大家開始關注教者的設計意圖，圍繞應用的教學方法談其優勢發揮、劣勢彌補的情況，同時對別人的思考進行咀嚼、回味、再反思，使教師理解了一堂課所採用的教學方法應是多種多樣的，而不是單一的，要結合教學的內容選擇合適的方法，這就是「教學有法，教無定法」。並認識到教學方法並無優劣之分，有的只是在特定條件下的合理組合與運用。
表面上看學校開展的這一工作是對方法、手段、行為、操作上的改變，而實質上是對工作態度、思維方式、教育理念的改進和提升，在陣痛、思考、研究中改善自身，完善教學流程，使教師對「教學有法，教無定法」、「教會思考」、「教以創新」、「教為不教」等運用教學方法的原則進行理解、提升，實現以研究的狀態改進教學方法從而形成教師的教學風格。這一工作使日常的教學實踐成為發現問題的土壤，個人反思、集體研討成為前進的階梯。這一工作讓教師和學校領導者學會了學習、學會了如何思考、學會了科學決策，並能夠站在新的視角、用新的思維方式共同構建學校明天的願景。
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