⑴ 信息技術對網路教育的影響
1、學生以多種方式學習信息，加快學習速度，在傳統的教育模式下，由於教學方法的局限，教學活動主要由教師、學生、教材和教學環境等主體進行。傳遞學生學習信息的方式相對簡單和緩慢，不能滿足學生對知識的渴望。例如，當一個學生想提問時，他只能在老師有足夠的時間接受之前提問，而直到老師教他才能得到答復。她有足夠的時間。通常老師要面對幾十個學生，而且老師花在回答問題上的工作量也是可以想像的。因此，在傳統的課堂上，老師經常自我解釋，學生不提問題。學生的主動性和創造性。網路教學與傳統的課堂教學相比，在教學環境、教學對象、教學方法和目標等方面存在諸多差異。從學生參與學習過程的角度來看，學生與計算機、網路有著十分鮮明的互動特徵，在網路教學中，學生將從教師和教科書中獲得的教學語言轉化為自己的操作語言，並進入到網路教學之中。電腦。計算機立即核實和響應，反饋及時、及時。學生的學習活動，從要我學習，改變我要學習，提高學生的學習積極性，使學習更有效率。
2、非同步教學進度與教學要求。傳統文化教學，教學內容相對統一，教師是按教學大綱要求教學的，學生必須循序漸進，深入學習，缺乏靈活性，不能滿足學習者的需要。在網路引入教學後，它為學生提供了一個可操作的、自學習的環境。他們可以根據自己的需要和興趣來選擇學習內容，根據自己的能力和水平來決定學習進度。這樣，學生的學習進度往往在許多方面表現出很大的差異。l方程，但不知道如何解方程。但在熟練使用計算機圖像處理的情況下，一個人可能不知道計算機語言是什麼，甚至可能達到很高的水平。此外，對於學生來說，計算機掌握的水平可能非常不同，許多學生都知道。在某些方面甚至超過了教師。在這樣的一組教學對象中，只有個別化教學，實施更徹底的非同步教學。不同年級的學生在傳統的課堂上一起學習是不可想像的。
3、學生的學習具有多向性、互動性，由於學習內容的漸進性和系統性，傳統的學校教育模式無法進行有效的合作學習，多數情況下，基礎差的學生會向基礎較好的學生咨詢。漲潮。這種關系基本上是固定的、片面的，基礎好的學生只能利用自己的學習和休息時間去幫助和引導基礎差的學生，而基礎差的學生很難有機會同時幫助基礎好的學生。是的，雖然有經驗的教師經常要求學生互相幫助，強調合作學習和合作教育，但他們實際上為了貧困學生的進步和頂尖學生互助精神的提高，犧牲了頂尖學生的學習時間。都德。他們的整體教學效率並沒有得到實質性的提高，學生合作的積極性勢在必行，只能靠教師的不斷需求來維持。熨斗，課堂不僅僅局限於一個教室，甚至不局限於一個城市、一個國家，只要把網路連接到這個地方，就可以成為一個學習的地方。
4、教學組織形式由集體教學向小組學習、個性化學習轉變，在傳統教育模式下實行小組教學，學生在固定的課堂上分門別類，逐步接受各種文化知識。雖然現在仍有一種基本的教學組織形式，但是小組學習，尤其是個體學習，已經占據了相當大的比例。網路的交互性在一定意義上促進了個性化的概念。環境成為學習者獲取學習資源、傳播自身觀點的雙向媒體，強調學習者的個性，網路環境也為小組學習提供了新模式，突破了前後座位相鄰的概念，允許了學習。自由選擇班上任何一位學生作為小組成員，伴隨著對這個問題的研究和討論，以便更深入地理解網路社區的意義，對學生的思維方式有一定的影響。
⑵ 試舉出計算機網路在教育領域應用的三個實例,並簡要分析它所採用的相關網路技術
1 通過計算機網路平台，進行遠程教學，使得在不同地方的人都可以和教師進行異地溝通。
2 通過網路，學生可以在線提交網路，實現教師，學生之間的一對一教學。
3 通過網路，進行資源共享，分享課件，教案等
⑶ 網路學習心得體會
有關網路學習心得體會範文錦集6篇
當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是我為大家整理的網路學習心得體會6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
網路學習心得體會 篇1
雖然當時網路教育在社會上的認知度還不如函授教育，但在經過了一段時間的網路教育學習生涯後，我認為正是這種新興的學習方式改變了我的生活，讓我與那些出身「名門」的天之驕子沒有了心理上的差距，對學歷文憑也就多了份坦然。感受頗深，受益匪淺。
首先，遠程網路教育的學習，讓我節約了不少時間，低廉的學習成本可以說是遠程教育最大的亮點。今天的社會人力競爭已進入到了白熱化階段，不提高知識水平、不擴充自身能量，可以說將會即刻失去社會競爭力，而現實因素又決定了像我們這類人不可能再去脫產參加專業理論知識系統的學習。遠程網路教育的出現，卻為解決這個問題提供了一個平台。只要在任何一台能接入英特網的電腦前，通過對一些課件的學習和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學期三次的課程作業，就可以讓自己足以掌握章節內容的側重點及關鍵知識點。而且學習時間不用固定，因個人工作松閑程度自由安排，用二個字來形容就是「方便」。
其次，五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前，小小網線的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學，在這片無限廣闊的信息大海中相互學習、相互交流，實際上也在無形之中擴大了人群交往范圍，且這種交往也讓人與人之間由同學演變成為朋友，甚至業務上的合作夥伴。從這個層面上來講，遠程網路教育給復雜的人際關系增添了些和諧與親切，讓人們之間互幫互助、互幫互學、互助友愛。遠程網路教育也讓我從中結交到了不少新朋友，而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來了一些便利。
很快，我將結束網路課程的學習。氣有浩然，學無止境。我想，盡管遠程教育在不久的將來會有更科學、系統的教學體系和更多優質、高效的課件精品，但學之根本關鍵還是得先學會做人，而遠程網路教育除給我們提供學習專業知識的平台外，重要的是給我們每個參與網路學習的人搭建了一座大舞台。生旦凈末丑，輪番登場盡情表演，不同的是，就看錶演的人用的是「心」還是「聲」了！
網路學習心得體會 篇2
本學期我通過對大學語文的學習和網路教學對13 個專題的學習。讓我對於人文，歷史和科學有了更深刻的理解和一定的認識，對於中國傳統文化有了進一步完整的了解和感悟。
大學語文與我們以往在基礎學習的有所不同，它更多的是強調能從欣賞語文的角度上出發，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，它不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反，它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，我們分別學習了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學習使我的國學文化積累有了一定的幫助，另一方面，它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。
通過本學期我們網路教學對一些古代文學，當代文學和寫作部分的學習。首先，對《紅樓夢》我國的四大名著之一和清代時期的文化進行了了解。其次是秦漢文化和司馬遷傳紀的學習。對秦漢文化諸子百家有了一些認識。
爛漫主義詩人屈原是我國文學史上第一個偉大的愛國詩人，他開始了詩人從集體歌唱到個人獨立創作的新時代。他是我國文學史上第一個作家，他的詩歌創作標志著我國文學史上從集體歌唱到個人專著的新紀元。屈原「楚辭」的特點是一種騷體形式，這一形式是從民間歌曲，特別是楚聲歌曲學習來的。它打破了《詩經》的四言形式，而代之以從三言到七八言的參差不齊的形式，而想像豐富、詞采瑰麗的藝術風格又是我國文學浪漫主義的遠祖下面是唐代，唐代文學的最高成就是詩歌，有一代文學之稱譽。詩歌的創作不僅古體、近體等各種形式及藝術技巧都得到了長足的發展，而且作家和作品眾多。《全唐詩》所收詩歌近5萬首，作者2800餘人，而且傑出詩人和優秀作品的數量和質量都是其它時代無法比擬的。唐代詩歌一般分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期，這也是整個唐代文學的一般劃分。
在唐代，中國詩歌出現了四句的絕句和八句的律詩，而詩歌的發展也達到了頂峰，「初唐四傑」為唐詩的發展起了積極進步的作用，他們一改前朝詩歌綺麗余習、浮誇之風，把詩歌從狹隘的宮廷轉到了廣大的市井，從狹窄的台閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩歌的題材，豐富了詩歌的內容，賦予了詩歌新的生命力，提高了當時詩歌的思想意義，展現了帶有新氣息詩風，推動初唐詩歌向著健康的道路發展，為唐詩的發展打下堅實的基礎。隨著唐朝經濟的發展，唐朝出現了所謂的「開元盛世」，社會文化也發展到了鼎盛，在這個時期，詩歌創作領域也出現大批優秀詩人，寫下內容異常豐富的詩歌。唐朝最具代表的兩位詩人李白、杜甫也出現在這時。
在宋代，詞逐漸被人們接受，並代替了詩歌成為當時的主流文化，宋詞也逐漸形成兩大派，一個是豪放派，豪放派特點大體是是創作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個這是與之相對的婉約派，其代表人物有李清照、柳永等，婉約意為婉轉含蓄，因此婉約詞派的特點，主要是內容側重兒女風情，結構深細慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。
而元代出現了曲，元代的詞，比較宋詞，頗為遜色。元詞可以約分為兩個時期。第一時期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統治下的北方詞人三個部分。這時候的詞作中寫得比較動人的是表現故國之思的作品。其中還有表達愛情的《西廂記》等一些著作。
外國文學主要是歐洲文學從古希臘、羅馬到十月社會主義革命已有兩千多年的歷史，是世界文學中很豐富的一部分。
古希臘、羅馬文學是歐洲文學的開端。古希臘文學中的神話和史詩則反映了從氏族社會過渡到奴隸社會時的希臘生活和斗爭。希臘神話是古希臘人最早的意識形態，是古代希臘人民留給後世的一份珍貴的口頭文學遺產。希臘神話包括神的故事和英雄傳說，突出征服自然的戰斗精神和樂觀主義情感。《伊利亞特》[《伊利昂紀》和《奧德賽》（《奧德修紀》）]是歐洲文學史中最早的重要作品，相傳是公元前九至八世紀由一個名叫荷馬的盲詩人根據在小亞細亞口頭流傳的史詩短歌綜合編成的，因而被稱為「荷馬史詩」。
學習中國文化，這極大的培養了我們當代大學生對於祖國文化的熱愛，也增強了我們的愛國情操和文化責任感，而且，大學語文讓我從哲學的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。大學語文所提倡的「以人為本」和「人文精神」，幫助我認識了「我自己」，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學會去愛人，去關心人，達到對個人和社會的終極關懷。我個人覺得，在弘揚文化的今天，我覺得大學語文讓我們體驗了中國傳統文化和人文語文的魅力和智慧，實現了科學和人文的回歸，讓我們不斷的完善自我。其次，在當代文學的學習中，我們認識到，這個時期隨著歷史的不斷發展，社會上不斷涌現出文人雅士。他們也為我們創造了許多文學作品，讓我們通過對這些文學作品的不斷學習，了解和認識到了各個時代顯著特點，並讓我們不斷的反思當下，進而促進我們歷史的不斷前進。
當然，語文也讓我體會到了不同朝代，不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件，了解了某些詩人的氣節與處世之態。
語文就像是一幅美麗的錦綉山河圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。 語文天生重要。學習大學語文使我更加嚮往文學的世界，[為您編輯]想用最簡潔的文字表達復雜的情感，想用最平淡的語言創造一個不平凡的意境，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學的魅力，讓我想不斷的探索，不斷的求知，進而不斷的完善自我，讓自己的人生更加豐富多彩。
網路學習心得體會 篇3
很早就聽說過遠程教育，但受傳統教育模式的影響，始終覺得離自己很遙遠，心裡很難接受，經過很長一段時間的思想斗爭，終於下定決心去嘗試，於是參加了重慶大學的遠程教育，一切都很新奇，很有意思，具有一定的挑戰性。
通過兩個多月的學習，明白了遠程教育是一種運用計算機網路技術手段進行知識傳播和學習的全新教學模式，使學生能最大程度地利用業余時間接受遠程教學服務。遠程教育無論是教與學，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，使我不斷地獲取知識，同時對日常工作也起到了極大的促進作用，現總結如下：
一、遠程教育提高了自身工作中的應用能力
通過兩個月的重大遠程學習，使我不再是個網盲了，現在我可以輕松自如的瀏覽各大網站，查找到自己所需的資料。通過對《遠程教育入門》課件的學習清楚的掌握了遠程教育的教學形式，快速下載課件的方法以及網路的一些基本知識，這對今後學習非常有用。《計算機應用基礎1》這門課的實用性非常強，尤其對我們財務工作者來說，windows、word、excel天天都會打交道，但很多功能並不是很清楚，通過對這門課的學習、練習讓我較熟練的掌握了他們的基本功能，現在就已經應用在了我的實際工作中，大大地提高了我的工作效率;《應用文寫作》這門課實際上對於我們來說是應用面最廣的一門課，實際生活中處處都會看到、用到。新聞報道處處可見，電視、報紙、網上比比皆是，然而原先我對新聞的一些主要要素並不知道，通過學習讓我知道了為什麼報紙上經常會出現醒目的大標題。還有經濟合同，現代社會越來越法制化，工作中、生活中都會遇到，掌握經濟合同構成的要素非常必要，也非常具有實戰性。還有公文、函等等的寫作要求及特點，這些對於我們的生活和工作都非常有益。
二、遠程教育更益於在職人員的學習
1、遠程教育學習到位
遠程教育採用網路學習為主要手段。課件是重大各科教師根據教學目標的要求，結合學生的特點和教學經驗製作的網路化學習資源，包含視頻、音頻、動畫、文字等資料，學生可以進行網上聽課、網上作業、網上輔導答疑、交流討論等教學環節，而且可以根據自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習,等於把大學課堂搬到了自己身邊，坐在自己家裡，就可以聽名師授課，完成自己的學業。
2、遠程教育跟蹤服務到位
不管是重大遠程教育學院還是杭州培訓中心的老師對我們學生都高度負責，輔導老師定期對我們徵求對學科的認識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實現了全天候、全方位的服務，有力地促進了我的學習。
3、遠程教育疑難解答到位
對於疑難問題我們可以通過bbs、e-mail和網上答疑等形式向老師提問，老師會及時的予以解答。同時，學校還會定期組織教師實時答疑，學生們可以和知名的教授、專家、各地的同學進行交流，使我們擴大了的眼界，豐富了知識。
4、遠程教育信息交流到位
有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網路教育使我們這些學生可以隨心所欲的與教師和同學之間實現信息交流，進行講授、提問、答疑和討論，從而達到了互相之間的交流和溝通。
在兩個月的重大遠程學習過程中，讓我始終感受到老師很熱情，同學很真誠，我堅信在今後的學習中，通過自身的努力，在老師指導下以及同學們的幫助下，愉快圓滿的完成自己的.學業。
網路學習心得體會 篇4
時光如箭，歲月如梭，時間過得可真快，一轉眼，一學期的《網路營銷》課程結束了。可以說，這門課程在我們整個電子商務專業的學習過程中占據著不可或缺的地位。這門課程又名《企業網路推廣》，是一門工具+理論+實戰的結合課程，對我們學生來說，具有很好的學習作用，教會了我們學以致用。
網路營銷（On—lineMarketing或E—Marketing）就是以國際互聯網路為基礎，利用數字化的信息和網路媒體的交互性來輔助營銷目標實現的一種新型的市場營銷方式。簡單的說，網路營銷就是以互聯網為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。網路營銷產生於20世紀90年代，發展於20世紀末至今。網路營銷產生和發展的背景主要有三個方面，即網路信息技術發展、消費者價值觀改變、激烈的商業競爭。網路營銷是以互聯網路為媒體，以新的方式、方法和理念，通過一系列魅力網路營銷策劃，制定和實施營銷活動，更有效的促成個人和組織交易活動實現的新型營銷模式。它是企業整體營銷戰略的一個組成部分，是為實現企業總體或者部分經營目標所進行的，以互聯網為基本手段營造網上經營環境的各種網路營銷活動。
這本書一共有十二個模塊，以19個網路營銷工作任務為主線，每個任務都有「任務導入」、「任務分析」、「知識與技能」、「任務實施」和「思考與操作」等模塊組成，這樣，老師便於授教，我們學習的時候也有一定的目標。網路營銷工具主要集中在模塊一、模塊三~模塊七，網路營銷策略主要集中在模塊八~模塊十一;模塊二介紹網路市場調查，最後一個模塊介紹了網路營銷策劃書的制定方法。每個模塊從簡單的工具使用到策略展開運用，最後是網路營銷活動的統籌規劃，既獨成體系，又層層深入，這樣我們的學習也就是一個由淺到深的過程，能夠更好的掌握書本上的知識，從而把理論知識轉化到實踐中去。
首先，學習這門課程，我了解到了網路營銷的五個目標，即銷售型、服務型、品牌性、提升性和混合型網路營銷目標。此外，我也學會了搜索引擎營銷、論壇營銷、E—mail營銷，病毒性營銷等一些常用的網路營銷工具。知道了如何規劃和設計營銷型企業網站，以及那些適合在網上銷售的產品、網路營銷價格的制定策略等等，這些內容可以說對我以後開網店是很有用的，同時，我還學會了如何設計網路營銷渠道、網路信息的推廣與促進及其網路營銷策劃書的制定。這些內容對於我們以後從事電子商務方面的工作都是很有幫助的。
學習這本書之前，我對SEM和SEO之前根本就沒什麼了解，也沒有接觸過，更不了解SEO到底是干什麼的，一直誤以為SEO是和CEO一樣是個很高的職位。在通過《網路營銷》的講解後，對SEO一直報有濃厚的興趣，一直很想學習到底如何做SEO。
學習這本書的時候，我把每天老師講的SEO知識與平常看一些SEO書籍作了學習心得總結，並把自己理解的SEO寫成了心得文章，並熟練的應用到自己的個人博客中，並取得了不錯的搜索引擎表現，被搜索引擎授予很高的權重，部分關鍵詞也排名相當靠前。
學完這本書之後，我了解了SEO的概念，搜索引擎的抓取原理，SEO策略，SEO對網站設計的影響及如何把所學的SEO理論應用到實際的企業網站，如何對SEO效果進行評估，對後台數據如何讓進行監控分析等。並簡單了解搜索引擎廣告到底是怎麼一回事，如何做搜索引擎廣告，如何花錢做搜索引擎競價並監控。
我對網路營銷工具，以及網路營銷策劃書的制定非常有興趣，以後也准備從事這方面的工作，課後我會不斷的充實自己，就像老師說的，要不斷擴寬在電子商務專業學習的深度和廣度。
整體來說，這本書的編寫很好，內容充實而且理論與實踐的結合，最重要的是我們的老師講的很好。所以說，通過這本書的學習，我學習到了很多網路營銷方面的知識，是一些簡單的文字所不能描述的。總的來說，收獲很大。
網路學習心得體會 篇5
初來深圳職業技術學院，觀其規模也不是很大，但是經過幾天的觀察使我深深的領悟了一句話的含義，它就是「大學之大在於文化」確實在這個學校到處都散發著濃郁的文化氣息。不管是在路上還是在餐廳里你都能感受到它所蘊涵的文化氣息，路面非常的干凈沒有一片果皮紙屑更沒有什麼亂仍垃圾的現象出現在眼前，在餐廳看到的還是整齊的隊伍和干凈的餐桌。生活在這樣的一個環境中我們的心情也自然會感到非常的舒適。
通過幾天的學習我們收獲了很多的東西，尤其是在網路的路由器方面，這幾天老師以講路由器為主這也使我們有了一個很大的轉變，從以前的對路由器一無所知到現在的對路由器有了很深的認識。同是還了解了許多有關CISCO的一些知識。這些知識對一個網路專業的學生而言是非常有價值的，也許是受益終生的。
網路學習心得體會 篇6
今天我有幸參加了xx老師如何構建學習共同體的主題講座。之前，我對學習共同體只有概念的理解，通過這次學習之後，我對學習共同體又有了新的認識。聽完會議之後，我又收集了相關的資料，更加深了對學習共同體的理解。
首先，請允許我簡單的介紹一下xx老師。xx老師，現任xx中學語文教研組組長，xx班主任帶頭人，xx工作室主持人。近年來以課題為載體，研究學習共同體，跟隨陳靜靜博士實踐學習共同體。在教育教學實踐中構建和諧的師生關系，優化促進知識建構的學習環境，建立促進人的全面發展和培養完整的人的價值取向，從知識傳遞的教學轉向知識建構的教學，為學生主動的多向的協同學習，創建幸福溫暖成長性真實性的學習共同體。在這次培訓中，xx老師首先講解了他學習共同體的個人成長經歷，講了她在這個學習過程中遇到的一些問題，然後，就如何構建學習共同體，結合自己本班教學的實際，有針對性的給老師們進行了輔導。
其中讓我印象最深的幾個詞語。第1個是傾聽，學習共同體要從老師傾聽孩子的聲音開始，也就是我們不要在高高在上，而是彎下身子來，其實和我國許多教育者的教育理念不謀而合，彎下身子搞教學，我們要學會傾聽學生，尊重每一個孩子的心聲，做一個平等的教師。我們不再是一個高高在上姿態的老師，而是走到孩子們的身邊，貼近孩子們的身邊，走進孩子們的心靈中去。這對於創造一個良好的師生關系是十分必要的，我們缺乏傾聽的能力，有時候沒有耐心，所以這是我們需要學習的。第2個是相信。我們要相信孩子，每一個孩子的潛能是無限的，我們應該給學生機會，而不是把所有的知識都澆灌給孩子，而是讓學生在學習當中，在交流當中，在溝通當中不斷的體會知識，不斷的自己去掌握知識。學習變成孩子自己的事，讓孩子自己主動去學，而不是讓老師拽著跑著去學。
第3個關鍵詞是協同。協同，也就是老師起著協助共同，我們和孩子們一起，共同成長，互相學習，每一個孩子也是老師的老師。子曰，三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。孩子也是我們的老師，在他們身上閃耀著想像力的光輝，閃耀著童心的美麗。也許有時候，你會發現孩子們的創造力也是無窮的，以學習共同體的方式上的課會讓孩子和老師都變得特別的開心。聽完這次會議以後，我又去翻看了相關的文章。學習共同體建設最重要的是讓學生大膽的說出，我不懂。有很多孩子在上課的時候，不敢說我不懂。問聽懂了嗎?他只會應和老師說，老師我聽懂了，而共同體就要求我們，敢於說，我不懂，敢於提出疑問。佐藤學先生用交響樂的學習來形容共同體的學習。在他看來，共同性學習不是找出共性，而是找出不同的個性已形成共同體。很多教育家認為，高質量學習在共同體中更有實現的可能。他還特別提到深度學習需要注意的事情，他說現在的課堂小手林立，學生們都想發言，都是我想說我想說，但是如果不把我想說換成我想聽，可能不能實現真正的探究，我們的合作學習應該是探究不會的東西，現在有一些課堂現場是一種發表的競爭展示的競爭，如果合作學習必須要有這種對話，那就必須要重視傾聽。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，願在以後的教學實踐中，我們都能不忘傾聽，不忘合作，不忘協同。努力提高自己，提升自己的教學質量。
⑷ 虛擬現實技術對遠程教育的影響
隨著我國網路技術和信息技術的不斷發展，越來越多現代化的技術被運用於教育之中，其中，虛擬現實技術已經被廣泛的運用於遠程教育領域，並且使得遠程教育的發展擁有了更大的可能性。因此，本文從虛擬現實技術的內涵與特徵入手，對遠程教育中運用虛擬現實技術進行探討與研究。
虛擬現實技術又稱「VR技術」，即VIRTUALREALITY，它是通過利用計算機的相關軟硬體實現現實世界全真模擬的技術，同時也是我國遠程教育中繼計算機網路、多媒體等技術之後被廣泛運用的技術之一。在虛擬現實技術中，人們可以通過技術的模擬，在遠程學習的過程中有更加身臨其境的體會，而這樣的「體會」不僅能夠使得使用者對相關知識的學習有更加深切的領悟，還能使得使用者對自然交互性的需求有更好的滿足。因此，虛擬現實技術在我國遠程教育領域中的運用與發展前景是非常廣闊的。根據較長時間的研究可以得知，目前虛擬現實技術已經在醫療教育、航天航空、體育訓練等多個領域的遠程教育中有較為廣泛的運用，而鑒於虛擬現實技術的特性，其未來運用到的領域只會不斷的拓展。因此，本文從虛擬現實技術的內涵與特徵入手，對遠程教育中運用虛擬現實技術進行探討與研究是非常有必要的[1]。
1、虛擬現實技術的內涵及其特點
1.1虛擬現實技術的內涵
虛擬現實技術實際上就是一種基於計算機技術和網路技術的來營造虛擬實際的技術，這項技術能夠給使用者製造出非常逼真的模擬環境，在模擬環境之下，使用者可以進行各種高級的感知行為，這些感知行為在三維設備的支持下可以有效實現人機交互，因此，虛擬現實技術又可以稱之為「臨境」技術。目前，在虛擬現實技術中所使用的三維設備一般有感測手套以及立體眼鏡，這些設備可以通過感測的技術將使用者在現實生活中的各種動作傳輸給電腦，而電腦中的相關軟體可以對這些動作進行處理，從而轉換成觸覺、聽覺以及視覺來給使用者提供反饋。在這個虛擬的世界中，使用者可以從任意一個喜歡的角度去觀察世界，也可以從任何一個方面去感知現實中可能無法觸及到的事物，而這樣就給遠程學習提供了更大的可能與更佳的體驗[2]。
1.2虛擬現實技術的特點
根據長時間的研究不難發現，和傳統多媒體技術相比，虛擬現實技術主要有以下幾個特點，分別是交互性、多感知性、自主性以及臨場性[3]。在交互性中，使用者可以實時的通過自身肢體運動、語言甚至是微表情等自然的技能，對虛擬現實技術營造下的虛擬環境進行操作，而這樣的操作可以實現機器與人的自然互動，甚至是參與者之間的自然對話。多感知性則是可以使得使用者在感測設備與反應裝置的支持下，從動覺、聽覺、視覺以及觸覺等多個方面感知虛擬環境中的多項環境信息，從而實現讓使用者彷彿身處現實世界的目的。自主性表現在當使用者處於虛擬環境下，虛擬環境中人物的相關動作能夠自主的和現實世界人物的動作相匹配且同步，使得虛擬世界中事物的真實性能夠符合一般准則。臨場性則是讓使用在相關設備（數據衣、頭盔顯示器、數據手套感測器等）的作用下處於一種隔離的臨界狀態，在這個隔離狀態下，使用者可以使得虛擬環境下自身的動作、聲音隨著現實世界裡的變化而變化，而現實世界裡的動作與虛擬環境下相關內容的配合作用，可以讓使用者有非常逼真彷彿身臨其境的感覺。以上4個特性能夠將虛擬現實技術和普通的多媒體技術很好的區分開來，與此同時，這4個特性也給使用者通過虛擬現實技術在遠程教育中獲得更好教育效果打下了堅實的基礎。
2、遠程教育中虛擬現實技術的運用研究
2.1遠程教育中使用虛擬現實技術使得學習的條件與環境得到改善
在我國傳統的教育中，學習條件一般由教室中的硬體設施以及學校發放的數倍等組成，其中部分學科里的實驗與活動課程更是受到了來自場地、天氣、時間等的影響。而在我國傳統的遠程教育中，學習的條件基本由遠程教育中老師所提供的視頻決定，其中學生與老師之間、學生與學生之間的互動受到了來自環境的制約。與此同時，在我國傳統的遠程教育中，實驗與實踐等課程基本上是不能實現的。而在虛擬現實技術的支持下，傳統教育與傳統遠程教育中的弊端都可以得到較好的解決。例如，在化學遠程教學中，部分化學公式的學習如果使用實驗進行教學，那麼會給學生更加直觀的印象，然而在這些實驗中，很大一部分實驗是具有危險性且會受到場地等因素的`影響的，這些如果在現實的教學中進行很可能會給學生與老師的安全帶來隱患。而在虛擬現實技術的支持下，這些問題都不復存在。因為在虛擬現實技術下，學生觀看實驗是通過頭盔顯示器、數據衣等設備進行，這些設備能夠將實驗中的現象通過觸覺、聽覺、視覺等感官傳遞給學生，並且這些感官都是模擬模擬的，因此不會給學生的安全造成威脅，也不會受到來自外界環境的影響。與此同時，在使用相關設備是，學生可以實現對實驗的自主操作，這樣就可以提高學生遠程教育中的參與性與體驗性，因此，學生的學習條件與學習環境就得到了較好的改善[4]。
2.2遠程教育中使用虛擬現實技術使得學習的資源得到擴充
在我國傳統遠程教學中，學生與老師所使用的資源大部分都來自於課本，少部分來自於學生與老師的自主學習，而在虛擬現實技術的支持下，學生與老師的學習與教學資源能夠得到非常好的擴充。這是因為，目前遠程教育受到了網路技術與資料庫的影響，許多學習資源能夠通過學生的自主查詢工作在學習資源庫中非常快捷的獲得，並且在虛擬現實技術的支持下，這些學習資源能夠在學生的眼前「活」起來，這樣就使得學生在學習過程中，不僅「知其然」還能「知其所以然」。
2.3遠程教育中使用虛擬現實技術使得學習者的技能得到更好的鍛煉
在上文的分析中可以得知，虛擬現實技術擁有交互性、多感知性、自主性以及臨場性四大特點，因此在遠程教育中，學習者可以利用這四大特點對自己的相關技能進行鍛煉。例如，在物理學習過程中，學生可以利用相關設備遠程的進行實驗操作，這樣能就給學生的實驗考試打下基礎。
3、結論
虛擬現實技術對遠程教育的影響不言而喻，相關人員應該加快對相關技術的研究，使得虛擬現實技術能夠盡早的、普遍的運用到遠程教育之中。
參考文獻:
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⑸ 什麼是遠程教學
遠程教學，是利用計算機網路進行教學的一種模式。所謂遠程，就是指老師與學生可以不在一起，同學與同學也可以不在一起。所以，我們通常將採用遠程教學方式進行教學的學校稱為網路學校。與一般的學校相比，網路學校有幾個突出的優點。
第一，同學們可以根據自己的能力和意願自主地學習、討論和考試。因為教材是精心組織的，學習時可以有許多選擇。如果你覺得這部分比較好懂，可以要求學習得快一點；如果你覺得那部分不太好懂，可以學習得慢一點；如果你對於某個部分興趣濃厚，可以要求提供附加的資料，進一步鑽研、深造。網路學校有自動的答疑係統，對於教材范圍的問題都能立即給予答復。同時，同學們可自由地就某個問題在網路上發起討論，暢所欲言、各抒己見。同學們可以隨時通過網路與老師交流意見，老師通過網路給予指導。網路設有龐大的試題庫，考試的出題和評分都可以由計算機自動完成，可以做到大家的考題不同，難度相同。因而同學們可以自己決定考試的時間和地點。
第二，教材不單單是文字和插圖，還可以配上優美的聲音、可愛的動畫和漂亮的圖像等多媒體信息，甚至還可以採用虛擬現實的技術。當學習到我國的故宮博物院時，你將能身臨其境似的到裡面參觀一番；在學習人體解剖時，你還可以到血管里、胃裡轉悠一下。這樣學習多麼有趣啊!
第三，每一部分教材都由最好的、最有經驗的老師來編寫。對於已經在網路學校使用的教材，無論是老師、學生，還是家長或其他人都可以提意見。因而，教材將會不斷改進，越編越好。
目前，遠程教學有兩種形式。一種是採用萬維網的形式，教材集中放在伺服器上，老師和學生採用瀏覽器進行教學。另一種是採用電視會議的形式，老師和學生們可以相互看到對方，聽到對方講話。我國已經成功地開設了好幾所網路學校，都採用第一種方式。
當然，網路學校還是個新生事物，還在不斷發展和完善中。不久的將來，同學們通過網路就可以找到最好的學校、最好的老師、最好的課程。到那時，大家再也不必擔心本地沒有好的學校，再也不必擔心考不上重點學校了。
⑹ 計算機問題
一、 網際網路對現代遠程教育的影響
遠程教育是最早介入網路的領域之一，「網路教育」也是網路技術拓展應用的一大空間。從CAI技術到CD�ROM技術、超文本技術、超媒體技術直到網路技術的發展，引發了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統教育方式的諸多方面發生了變化。從人（教師、學生、管理者等）到物（教材、工具書、參考資料、教學設備等）；從硬體（教室、圖書館等）到軟體（教育思想、教學方法、教學管理等）都受到一定程度的挑戰，這些都是現代遠程教育所要研究、回答和解決的問題。
現代遠程教育特指基於網際網路（地網）和衛星網（天網）而進行的遠距離教育，是遠程教育的一個新興模式或者前沿分支。現在我們需要探索網際網路這一新手段與學校教育結合的問題，關注這一新技術引發的教育革命動向，研究它將給現代遠程教育帶來什麼前景。多媒體有利於創造教學的真實環境，發揮得好可以在教學方面採用聲、圖、文、動畫、錄像多種手段，有效地培養學生的各種基本能力。多媒體技術、超文本技術、超媒體技術、虛擬現實技術如何完美地結合，才能有利於提高學校教學的效率，還需要進行許多研究和探索，但是總的趨勢是會大大有利於學校教學，強化學校教學的效果，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學內容，提供終生化的教學手段。現在一個遠程教學網站，不只是提供教學內容，還把豐富的課外讀物、課外小組、課外活動等提供給不同水平的學生，諸如圖書、報紙、雜志、廣播、電影、電視、錄像等。在這方面，隨著網際網路技術的進步和利用網際網路水平的提高，網際網路對現代遠程教育的發展將起到更加積極的作用。
二、 網際網路對教育觀念轉變的意義
網際網路的出現，對於現代教育的意義不僅僅是提供了先進的教育教學手段和技能，也不僅僅是一個教育教學手段和技能的轉換問題，而是對教育教學觀念的轉變提出了更大挑戰。或者說，現代教育教學手段和技能必須要有與之相適應的現代教育觀念，才能最大限度地發揮網際網路的作用。
第一，終生教育及融合教育的觀念。現代教育的不斷發展，使人們受教育的時間延長到校門之外，延伸至成年，乃至老年；遠程教育的出現使得不分年齡、職業、社會地位的教育成為普遍現象。所謂融合教育，指的是有著諸多區別的受教育者可以同時接受的教育。目前，就教學形式而言，現代遠程教育已作為學校教育的補充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的大眾化和學習的終生化提供了前所未有的機會和條件，並將這方面的觀念和意識深深地植入了決策者和大眾的觀念中。
第二，創新教育的觀念。從某種意義上講，創新觀念是網路教育能否成功的基礎，因為網路世界縱橫交錯著無數的聯接和關系，總的方面與現代社會求新、求變，多樣化和快節奏的特徵相吻合，激勵人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。網路創新教育的對象首先是教育者本身，而非受教育者，它要求教育體制和機構認真迎接網路環境的挑戰，要求教師的地位從細節的陳述者變成積極學習的支持者，要求教育的領導者和從事者不僅應該研究教育的科學規律，還應該研究科學技術和社會經濟的發展，要求教育的內容、方法和層次不僅應該適應當前的社會要求，而且應該順應未來社會的發展。
第三，重塑文化能力的觀念。這一觀念直接涉及文化水平、讀寫能力的界定。在以印刷為基礎的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據識字的多少來界定的，後者也是判斷文盲與否的標准。在網路社會，個人的文化能力應是多方面的：在一個層次上，他必須能閱讀和寫作；在另一個層次上，他要有一定的技術能力，能使用計算機和其他遠程交流的工具，這也可以說是網路社會的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個生活在現實社會和網路社會中的文化人，應該同時具備適應兩者和創造兩者的能力。
第四，學校虛擬化的觀念。網路作為普遍現象，意味著生產的傳統要素——資金、場地、庫存和熟練勞動力等不再是經濟力量的主要決定因素，經濟的潛力將越來越多地同控制和操縱信息的能力聯系在了一起。學校硬體設施的界定將超出規模、存量、佔地等指標，而增加了創造性、流動性和速度等新的要求。學校的功能、校區建設等方面的觀念也將變更。
第五，社會教育化的觀念。在網路社會，教育不再是學校的專利，而日益成為社會的共同事業——個人和家庭將教育作為最佳的投資領域；企業把教育看作提高員工素質和企業競爭力的基礎；國家和社會視教育為綜合國力和社會文明的主要象徵。
三、 網際網路對現代教育的影響方式
網際網路對現代教育的影響有兩種方式：直接影響和間接影響。
直接影響易於從學校可獲取的資源這一方面看出。比如：網際網路可以使農村學校和弱勢人群、不便離職學習的人群等不再受到學校條件和在學校里才可獲取教育資源的限制。進入網際網路後，他們就可以以最經濟的方式獲得所需要的各種教育資源和服務。網際網路還有其他信息提供方式不具有的獨特好處：一旦連上，巨大的信息量不需要增加物理空間，儲存簡單，不需要學校和個人增加儲藏室。信息可以保存在磁碟上供將來使用或不用時刪除。不管怎樣，學校和個人不會面臨增加藏書空間來貯存大量增加的資源這一任務。網際網路對課程的直接影響，從學校開出的課程種類中可以看出。比如，如果一所學校能把整個圖書館上網，以便每一個學習者都能上網進入，這所學校就能開有關網際網路新技術課程。學校通過把這樣的新技術課程納入課程體系中，不僅對現在的課程產生影響，而且整個新的課程需要進一步開發。課程編制人員、學生和教師都要回答這樣一些問題：我們需要學生對網際網路知道什麼？教這些技能和概念的最佳方法是什麼？我們必須考察哪些道德因素？在什麼層次上教給學生這些概念？此外，教師目前正在使用的課程將直接受到網際網路的影響。當網際網路在課程中應用得越多，我們就將看到教師扮演教練和輔助者的角色也越多。當學生以小組形式解決問題，就會有更多的合作學習發生。當教師學會並應用了這些方法，學校的整個課程將會改變。然而不管什麼方法，教師必須齊心協力把網際網路引入學校日常生活中。隨著網際網路的廣泛使用，網際網路的有效應用可以以教科書同樣的方式甚至更有效的方式影響課程。
間接影響表現在激發學生的學習興趣方面。作為教師，總希望能找到一種方法鼓勵學生全身心的投入學習，使學生產生學習興趣。教師如何激發每個學生積極學習並終生學習的志趣？這些問題一直是困擾教育難題。然而，現在我們卻能親眼目睹學生在網際網路上閱讀幾小時的信息，我們也確實看到了學生喜歡利用網際網路就某個課題進行研究，我們還看到了學生藉助網際網路對學習非常感興趣，毫無疑問他們會持續不斷地學習。網際網路有使學生對學習感興趣的魔力。這是因為：首先，學生可以更多的控制他們選擇的信息。其次，學生將以多媒體的形式探討問題。再次，網際網路活動為學生合作學習創造了良好機會。最後，網際網路提供了與他人和它地的聯系。這些不是按照國籍、種族或智力來評判一個學生，而是按照學生交流使用的文字和思想進行判斷。學生對學習的熱情會隨著對網際網路新奇感的消退而消退嗎？我們可以肯定的回答是：否！這是因為：假設你有一本你真的很喜歡讀的書，你讀了許多次，每一次你都會發現作品的新內涵。雖然，你對這本書評價很高，但結論總是不同的。我們舉這個例子是為了說明，網際網路結尾很少有相同的，因為它在不斷的增加新材料。這些材料不是一年、一月、一天增加，而是每小時、每分鍾在增加。某一問題在某一天信息不多，一天以後可能會很多。這就是網際網路對學生來說都是生動的原因。
四、 網際網路進入現代教育需注意的問題
尼爾·波思特曼（Neil�Postman）在他的《技術》①一書中警告說，每一門技術對社會都會有影響，不管這技術是好還是壞。波思特曼要我們理解技術從來就不是中立的。當現代教育利用網際網路技術獲得各種利益的同時，也要注意它的負面影響。
第一，我們在教學中大量應用網際網路的時候，不能不關注一些重要的道德問題。首先，作為教師，必須教學生經常篩選網上獲得的信息，弄清是誰發的？其來源於哪裡？這些材料有無明顯的錯誤嗎？其次，必須考慮的道德問題是網際網路上有一些不適合學生的材料，像黃色網頁等。再次，「網際網路迷戀症」又是一個問題。台灣學者對2000名大學生作了一項調查，結果顯示許多大學生患有嚴重的「網際網路迷戀症」。他們長期沉醉於網路世界，有的已經懶得和身邊的人溝通，有的經常因擔心發出的電子郵件是否已送達而睡不著覺，有的日常的不快事通過網路來發泄，有的人一上網就廢寢忘食，超過一小時不上網就手指發癢，把桌面當鍵盤敲……在我們的日常生活中，由於迷戀網際網路而造成學習成績下降的人、有心理問題的人等只增不減。對此，學校要通過明確的道德准則和學生行為守則來規范這類問題。
第二，網際網路僅僅是一種工具。網際網路允許網民同世界上的任何個體分享信息、思想、消息，這種分享對教育的許多方面都會產生影響。網際網路對現代教育產生的潛在影響我們必須有一個基本的認識：網際網路僅僅是一種工具，一種教師用來提供給學生打開世界窗口的工具——網際網路不會教學生，仍是教師教學生；網際網路雖然能增加學生獲得教育資源和信息，但若沒有教師對學生的指導並教學生對信息進行篩選，這些新資源的作用是有限的；網際網路的正確應用會有益於學生的教育，如果應用不當，會使學生身受其害；網際網路將永遠不會代替教學方法，沒有什麼可以代替合作學習、小組討論、好的研究、教師和學生的思想交流和書面課程。網際網路對教學的意義在於促進教師和學生提高的教與學的質量。尼古拉絲·耐格波特（Necholas Negroponte）在他的《走向數字化》一書中說：隨著時間的推移，將會有更多的人利用網際網路學習知識和技能，因為它將變成一個人學習的輔助網。②
第三，網際網路能否進課程？如果我們增加了網路課，我們就改變了學校計劃和教師在課堂中的責任。如果把網際網路作為課程的一部分，教師教什麼和如何教就會改變。更進一步說，如果學校選擇了增加網際網路課，學校本身就會改變。沒有辦法列出一所學校選擇上網可能面臨的所有變化。然而對教師來說，明智的選擇是：首先，作為教師，他對學生的期望不能過高。教師必須告訴學生如何處理信息，也必須教會學生如何查找新信息。其次，必須意識到我們不是在教育孩子進入我們的世界，而是在教育他們進入一個未來的世界——他們的未來。我們的課程如果不能適應解釋學生的未來的需要，那我們就將做了一件非常不道德的事情。最後，變化最大的方面可能是我們不知道將來會發生什麼變化，網際網路在將來10年或20年會是什麼樣子？對學校和課程有更大的影響嗎？勒溫司·皮爾曼（Lewis Perelman）在他的《學校的出路》一書中，構想了一個未來需要學習的社會。一個相似於又先進於現在網際網路的社會。不管未來是什麼樣，作為教師總是承擔著為學生提供最好教育服務的重擔。如果我們不能教學生如何運用可獲得的資源③，那麼波思特曼的話將是正確的——運用技術代替人，我們可能發現自己被技術所利用。
⑺ 遠程教育的利與弊
優勢:
1.培養學生自主學習的能力。遠程教育是授課者與學習者不在同一個區域，學習的過程中學習者自主活動，不會有太大壓力，能夠輕松的學習，但學習者也必須有自我約束能力才能夠到達學習的目的。所以這樣的學習無疑是考驗學習自主能力。
也有很多人認為網路教育沒有學習的必要，不能學到知識。那其實是相對本身沒有自主學習能力的人來說。其實只要學習者花了時間認真聽課還是有用的。像如今一些學校都會開通網路教育平台，學習者通過學習如有疑問可與授課教師作在線交流。
2.打破空間交流上的界限。遠程教育與傳統教育極大的不同就是傳統教育方式會因為地理區域存在交流不方便的約束，但遠程教育打破這一界限，只要是有網路的地方，不受地點限制，授課者和學習者都可以利用手機或電腦進入平台進行授課和學習。
最重要的是學習不再受時間和地點的局限，這一點適合已經工作的人群，他們可以利用閑暇時刻進行自主學習。
3.入學容易通過率高。遠程教育考試的招生和傳統教育不一樣，它在秋季和春季兩次招生，學習者經過免試或自主考試就可以順利入學，相對於傳統的考試入學有了較高的通過率，這對已經脫離書本很久的從業者而言具有較大的誘惑力。
只需花一點功夫學習基本上都可以通過。除此之外網路遠程教育的所學專業是不受報考專業的限制，一些非特殊的專業，只要有興趣或者需要一般都可以報考。
4.遠程教育文憑價值平等。很多人認為遠程教育文憑的價值不高，他們認為自考和成人高考拿到的文憑比遠程教育好。
其實遠程教育所獲得的文憑與其他途徑獲得的非全日制文憑不存在差別，都是國家承認的學歷，對於後續學習深造，沒有特殊要求都具有相同效力。三者相比較而言，遠程教育獲取畢業及學位證書相對簡單。
5.突破年齡限制。遠程教育不但沖破時間和空間上的限制而且還突破了學生年齡上的限度，順應社會的需求，很多成年人仍需要不時的學習，以此充實自身。現代遠程教育就給這些人提供了絕好的機遇。只要擁有學習的興趣和目的，再加上自身條件，實現「活到老，學到老」已成為一種現實。
6.費用相對低廉。遠程教育學校不佔用教育資源，任課教師錄制的課程可多專業學習，這就保證了遠程教育學費的相對低廉。
7.教育資源的有效整合。對於主辦網路教育的高校而言，各種教育資源可以利用網路傳播分享，好的師資資源和教學成果可以不會被浪費，可以得到分享。
8.遠程教育的品質。相對遠程教育入學要求門檻低，容易通過考試，就有了所謂的「寬進」。但為了保障網路教育教學品質，國家和主辦高校都會執行嚴格的規章制度，並且本科段教育必須通過國家組織的英語及計算機統考才能獲得畢業證書。
這樣一來就保障了遠程教育的嚴格，也只有通過考試才能拿到文憑，此稱之為「嚴出」。
9.學習形式交互化。授課者與學習者之間，能夠在網路上進行討論，交換彼此想法，從而拉近彼此間的距離，讓師生交流無障礙。利用計算機，教師可以針對學生的問題類型、上課人數、到課率進行判斷，從而精確的幫助學生解決問題的難點，更加有效的組織教學活動。
10.教學管理具有人性化。遠程教育的教學管理平台有自動控制管理和遠程互動處理功能。它幫助學生咨詢、報名、繳費、選課、查詢、檔案處理等。
劣勢:
1.發展不平衡。使用網路才能完成的遠程教育，在中國受地區的影響還是比較大的。因為經濟建設基礎落後的因素，東部發達地區對比西部發達地區在遠程教育上的開展要優先一步，因此國家在制定相關政策上也較難統一，這也就造成了客觀上遠程教育的規范性差。
而且在最近的一次遠程教育現狀考察報告中，發現存在招生不合格的狀況，有些學習者並不具體網路學習的條件，這樣會導致教與學不同步甚至不能有效地組織教學。
2.教學資源重復。遠程教育是許多學校為了跟進時代發展需求，也非常重視結合網路教育進行教學工作，一些有條件的學校已開始發展網路遠程教學，但各個學校在開展遠程教學時，存在著很多問題，其中一方面就是教學資源的重復。
許多學校在實現遠程教學時，除了教學管理系統，每一門課程都是全部從新開發，這樣不光需要大量的資金，而且需求大批人力。
如今被許多學校網路遠程教育是與企業聯合建立的，企業出資金和技術，學校出教學力量和教學管制，這種辦學基本上屬於一種市場營銷行為，一味盈利，講究大規模效益。在這種情況下，試點學校各自為政，協作不容易，這樣容易導致各學校在教學資源上反復。
3.缺少專業人才。遠程教育模式之所以與傳統全日制教育模式差別很大，其主要原因是因為授課者和學習者在時間和空間上的不同步。在這樣網路教育新體制下，怎樣把傳統全日制教育學的優點轉放到遠程教學中，這是需要解決的問題。
現在熟練處理網路技術並且具備好的教學能力的人員不多，正是因為這樣的緣故，傳統教育模式向網路教學的進化始終不能夠進展。
4．教學缺少多樣化。熟練網路技術並具有良好教學才能的教學人才稀缺，這就間接影響了網路教學中至關重要的課件品質，從而導致網路教學模式缺少多樣化。
這樣的教學對於學生的後期學習是有負作用的，這會削弱學生在學習方面的積極調動性，學生對教學內容把握不深刻，了解不透徹從而直接影響教學品質。
5．網路遠程教育隱藏弊端。目前人們對多媒體網路遠程教育認識不足，只是具有表面化的認知，對這種新興的教育模式盲目接受，而遠程教育也忽視了社會是會不斷進步的。信息技術的發展，電子信息產品都正在改變我們工作和學習的方式，漸漸地新的模式代替舊的模式。
對於這些遠程教育不重視，也不結合社會現象去創新教學，照搬傳統學校的做法。就比如教材方面，大部分網路教育的學習資料的教材還套用傳統教育學校的教材，有的甚至是沒什麼必要的教材。
這樣看來網路教育還是在利用多媒體去復制粘貼校園的舊式教育，並沒有找到屬於自己的統一邏輯結構。長此網路遠程教育的弱點將不能被有效的解決，讓網路遠程教育處於不利地位。
6.網路遠程教育缺少真情實感。遠程教育的對象很寬泛，沒有特定的授課群體，對比傳統教學，遠程教育缺乏情景性。所謂的情景性就是指在教學活動中根據現實中的教學場景結合學生做出教學，離開情景就沒有意義。
這也是當下遠程教育的一個極大的劣勢，沒有情感這種教學模式就會模式化，重復機械化的完成任務不帶額外的情緒。確實遠程教育雖然可以做到在線交流，但是始終隔著屏幕，而人的情感方面又很難琢磨，這就是為什麼觀察一個人和了解一個人是需要長久時間的。
因為我們面對的是冰冷的屏幕，我們不能仔細觀察學習者，有了這種限制，授課者對學習者的印象也只是粗略的，這樣的話就不能根據每個人的不同而設計和更改教學方式。更重要的是情感本身就是教育工作中的重要環節，這一點網路教育是無法或者很難實現的。
⑻ 互聯網路對教育的影響
科技推動進步，科技的每一步發展都對教育產生了深遠影響。網路技術的發展正在成為教育發展的助推器。我國目前的基本國情，亟需一種能夠解決廣大人民群眾受教育，特別是高等教育的方式，以下是「互聯網路對教育的影響」希望能夠幫助的到您！
科學技術的發展是推動教育手段發展的主要因素，教育手段的每一次飛躍都與科技的進步密不可分。人類的教育手段伴隨著科技的發展而不斷改進，反過來，教育手段的改進進一步促進了教育的發展，也就間接地促進了科技的進步和飛躍。教育手段作為教育的一項重要的物質基礎，它的每一次發展都為教育的發展提供了一個更為廣闊的平台。目前，我國的教育，特別是高等教育存在著嚴重的瓶頸，國民受教育程度低對經濟、科技和社會的全面發展極為不利。因此，提高國民教育水平成了當務之急，而且必須找到適合中國目前狀況的教育手段。
國家政府在面向21世紀教育振興計劃中，明確提出了實現大眾化高等教育的目標，而在現代社會條件下，單一的傳統教育已經不能滿足物質文明建設和精神文明建設對教育日益增長的需求。現代社會之所以要實施全民教育，是因為現代經濟和現代社會的發展離不開全民教育。現代經濟是建立在高科技基礎上的，科學技術已經成為促進經濟和社會發展的第一動力。在這種情況下，社會和經濟發展對人的素質的要求就越來越高。世界各國政府和人民目前已經產生了如下共識：沒有高水平的人才就沒有高水平的科技，而沒有高水平的科技就不可能有高水平的經濟和社會發展。因此，在激烈的國際競爭中，必須建立起一個強有力的大眾化的教育體系。這既是現代化社會條件下人的發展的所要求的，也是構成現代社會不可缺少的基本要素。我國地域遼闊，教育資源分布極不均衡，使受教育的人數比例和受教育程度還遠遠低於發展中國家的平均水平。現代遠程教育，即網路教育，可以打破地域、時間的限制，具有交互性的優勢，為改變我國落後的教育現狀，實現教育特別是高等教育的大眾化，構建一個終身教育體系提供了可能。
一、 網路教育---科技發展的必然結果
隨著人類信息活動的增加及范圍的擴大，僅僅依靠語言、手勢等已不能滿足日常信息傳遞的需要。在勞動中，人們又逐步地創造了文字元號，使人類語言外化，使人類的信息傳遞和存儲方法發生了革命性改變，第一次超越人類自身的生理局限和時間、空間的.限制，使人類的教育真正有了物質的依託。最初的文字是雕刻在石頭、金屬、甲骨、竹簡或木頭等的上面，以後東漢時期蔡倫發明了紙，使信息的傳播更為方便。雖然當時受教育者僅限於王公貴族和祭司，但人類的教育畢竟有了一個嶄新的開端。到11 世紀40年代，我國宋代畢升發明了活字印刷術，與過去一直延續的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提高了信息傳播的效率和速度，使人類第一次具有了大批量、高速度復制信息的能力，為教育的平民化做出了巨大貢獻。文藝復興以後,特別是18世紀產業革命後,蒸汽機的發明及其在出版印刷上的應用,更使得人類信息傳播的數量、質量、速度和范圍迅速提高和擴張。從這一時期開始，為了適應產業化對各類人才的需求，資本主義國家大力興辦學校，人類教育迎接來一個全新的時期。
20世紀20年代至50年代，電影、電視、錄音和錄像技術等一系列模擬電子傳播方式相繼產生，應用和推廣普及，使得人類信息的傳播空間覆蓋到全社會，其速度之快，范圍之廣，內容之豐富，復制和儲存之方便，前所未有，人類進入到了以模擬電子傳播為代表的大眾傳播階段。這一時期的傳播特點是以電磁介質為載體,以聲音、圖像傳播為主體這些傳播方式已經影響到教育手段的變革，擴大了教育手段的外延，改變了教育手段的形式，人們可以通過音像資料或電視、廣播教學獲取知識，其實也是為那些被拒之於大學校門之外的人提供了一種學習的機會，同時也為那些想進一步提高自己素質或者學習一技之長的人，提供了一個學習深造的機會，開始初步改變人們認為教育只能在校園內進行傳統觀念，使教育所面對的對象更為寬泛。
從20世紀80年代到90年代以後，人類進入到了人類傳播史上一個嶄新的時代，即數字化、網路化的傳播時代。它融合了印刷媒體和模擬電子媒體的所有優點，而克服了它們的不足，使文字、聲音、圖像、動畫等方式通過計算機技術得到了大融合，把圖書、報紙、雜志等第一代載體和廣播、電影、電視、錄像、磁帶等第二代載體在網路中統統數字化，把它們之間的界限完全打破，使得它們之間的差別變得模糊而不可辨認。數字技術和以前所有的媒體之間的另一個差別還在於由於網路的交互性，它把延續了幾千年的單向傳播變為雙向傳播，實現了傳播者和接收者之間的互動，把傳播者和接收者的地位相對化。網路傳播使得人們的生產方式、生活方式、思維方式和行為方式都發生了質的變化。它對教育的影響也是史無前例的。網上學校大量出現，遠程教學已成為一種時尚。遠程教學與虛擬課堂作為互聯網路上的一種新型的教學方式，突破了地理位置的限制，使每個聯網的學生都能聆聽到優秀教師的講授，既解決了師資力量不足的問題，又可以使學生有如身臨其境的感覺。由此可見，網路教育極大地拓寬了人們接受教育的范圍和途徑，是人類教育的一個里程碑。
二、 網路教育為教育的大眾化打開了一扇門
從1969年美國國防部遠景研究規劃局建成世界上第一個計算機網路到1994年中國聯入國際互聯網，網際網路在全球范圍內迅猛發展，它極大地加快了市場化和全球化進程，並改變了人們的生活、工作和思維方式。同時，社會越發達，對人們的知識水平的要求就越高。現代的日本人說：「明天的發展靠知識和信息」；美國人說：「美國的成就有賴於美國人的學習」。在未來的社會里，學習將佔去人們更多的時間。
計算機網路為人們展示了全新的教育方式。它為更多的人，包括老人、成人、小孩，那些工作的人和沒工作的人，那些在學校學習的人和沒機會到學校學習的人，他們都可以在網上學校進行學習。人們在網路上可以在任何時間接受教育，也可以自主選擇自己喜歡的老師去學習，而且只要接入網路就可以在家學習，在家中接受教育。教育沒有了場地的限制。現在的大學可能由於教室、實驗設備和學生宿舍等的限制無法容納太多的學生，但是通過網路可以吸收大量的學生進行遠程教育，從而滿足更多的學生上大學的願望，並提高教育質量。應該說網路教育為適應多層次、多形式的教育需求開辟了更加寬闊的途徑。利用網路進行遠程教育由下列優點：
1． 可改變高等教育的布局結構。我國目前的高等教育基本上都集中在一些大中城市和經濟相對較發達的地區。這種過分的集中直接影響到邊遠地區和廣大的農村地區人們接受高等教育的機會。為了改變這一現狀，教育部在1998年批准了第一批4所重點高校進行遠程網路教育試點，現在已經擴大到68所高校，並決策由中央廣播電視大學組織實施「人才培養模式改革和開放教育試點」。這一措施將有力的改變目前高等教育的布局結構。
2． 有利於實現優質教育資源共享。教育資源作為一種信息資源在網路上被無限使用。一些重點高等學校在多年的教育教學中積累了豐富的教育教學資源，可以通過網路，把這些資源提供給受教育者，使教育資源達到廣泛的共享。
3． 有利於低成本擴大教育規模。與發達國家相比，我國的教育市場巨大，而需求也高，但教育的規模。特別是高等教育的規模仍處於較低的階段，要實現到2010年同齡化的高等教育入學率從現在的9%提高到15%，單純依賴現有的高等教育規模是遠遠不夠的。而現代遠程教育作為一種費用低，質量優，效率高的教育方式正可擴大高等教育的覆蓋面，可以說，只有迅速發展現代遠程教育，才能實現教育規模的低成本擴張，實現高等教育的大眾化。
4． 有利於縮小地區間的教育差距。網路教育最大的特點就是可以實現異地異時或異地同時的教學。對於教育相對落後的地區來說，只要投入較少的網路建設費用就可以按照自己的需求接受不同類型的網路教育（學歷教育和非學歷教育）。這對於提高當地的教育水平具有重要的意義。
5． 有利於培養復合型人才。網路教育可以滿足那些已經獲得大學或研究生學歷的人攻讀第二學歷或進行非學歷性質的繼續教育的需要，他們接受網路教育主要是在生活和工作中，為了進一步提升自己的各方面素質，進一步完善自我的一種選擇。目前國外的很多開放大學的網路教育主要就是針對研究生教育和本科生的繼續教育。它對於培養高素質的復合型的人才具有獨特的優勢。
6． 有利於促進我國大中小學的協調健康發展。在中小學，素質教育已提出多年,但我國龐大的人口數量與嚴峻的就業壓力之間存在著尖銳的矛盾,使素質教育更多的停留在口頭上。而以呆板的專業設置,扼殺個性的絞架式教育為特徵的低效、低質的高等教育也已不能適應知識經濟時代對人才培養的要求,迫切要求出現高效、高質、靈活的網路遠程教育。網路教育可以從根本上改變目前這種狀況。通過網路教育,實現高等教育大眾化,從而使中小學的素質教育真正落實到實處。網路教育靈活的專業設置,多種媒體的使用將大大彌補目前高等教育在數量上的不足。
三、中國必須加快網路教育的發展。
網路教育作為一種新興的教育方式，其光明的前景被很多人看作是一塊巨大無比的極其誘人的蛋糕，所以我國一開始的網路教育處於一種混亂無序的狀態。有人說我國目前的網路教育處在春秋戰國時期，現在全國有各類教育網站3000餘家，基本上都是各自為戰，沒有自己的特點，也形不成自己的網路教育優勢，即使是一些高校（現在有68所）所舉辦的網路教育也是出於一種初級階段。而2002年3月成立的瑞典網路大學是由390所高校聯合舉辦的。網路大學所開設的課程由各高校提供，實行各校申請加入的原則，申請加入的院校必須為網路大學提供網路課程或教育培訓，並負責各自學校的軟硬體設施建設，還可得到政府的一筆專項經費，並成立一個董事會，由兩名學生和加入高校的校長組成，負責對網路大學的運行情況進行監控。在英國的開放大學網路教育也非常成功。所以我國的網路教育亟待規范，應該充分利用好現有資源，進行必要的整合、吞並和擴張，比如已經發生的聯想與新東方和北大附中的合作，網大與101合並，都是很好的榜樣。我們應該著重培養相應的網路人才，建立科學的網路教育體系，在實踐中不斷探索、總結、歸納、概括網路教育理論，使我國的網路教育不斷的趨於完善。
為了使我國的信息化建設跟上世界的潮流，我國目前正在大力建設信息高速公路。所謂的信息高速公路是指在全國范圍建立一個巨型的互動式多媒體高速計算機通信網路系統，即把分散的電話、計算機、電視、廣播、傳真、資料庫等系統集成為一體，形成以現代計算機網路通訊技術為基礎，以光纖通信和衛星通信為骨幹以各種資料庫、信息庫、知識庫為信息源，跨越全國以至世界各地的大容量高速度的電子數據傳輸系統，它改變了傳統的生產生活和相互交流方式，最大限度地實現了信息資源共享。通過信息高速公路的不斷延伸，不僅是城市，就是邊遠地區和廣大農村地區的人們也可以充分利用網路教育一個個虛擬的學校進行學習。我國的網路教育目前處於起步階段，不管是在硬體還是軟體方面都與世界發達國家存在著不小的差距。我們必須認識到，教育創新既要依靠傳統的教育手段，更要依靠現代化的技術教育手段。我們要以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展。作為網路教育，非常適合我國對教育的發展需求，在我國具有巨大的發展潛力。我國受教育的平均水平偏低直接影響到經濟和社會的發展；而且廣大內陸地區教育較為落後，對於目前的西部大開發，也起著嚴重的阻礙作用。所以國家應加快網路的基礎建設，加大對網路遠程教育的投資，不斷完善目前的網路教育，使網路遠程教育延伸到我國的每一個角落。
教育的發展靠科技，科技的發展靠教育。現代的網路遠程教育必將為更多的人提供接受教育的機會，也必將成為人們終身學習的首選方式。它的發展將極大的促進教育的普及，提高全民族受教育的程度，為科技的發展和國家的富強提供強大的推動力。
⑼ 計算機網路在遠程教育中的應用情況有哪些
計算機遠程教育正逐漸成為民眾（尤其是有自學需要的民眾）獲取專業知識的重要渠道，相比之下，往日的專業輔導班由於受到地里的限制而逐漸讓位於遠程教育。
由於工作的需要或者興趣的驅動，許許多多並不是學生的人成為遠程教育的受教育者，他們能在遠程教育中學到自己感興趣的知識和技能，充實並提高自己的專業水平。
1 需求促成現代遠程教育的形成和發展
80年代以來，計算機多媒體技術逐漸應用於教育。多媒體教學以現代技術手段將圖像、影視、聲音、動畫熔於教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及於社會教育之中。
現代遠程教育的形成和發展的直接動因就是來自社會教育的需求。由於傳統的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中後期就出現了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業的機會。終生教育是當今社會發展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現代遠程教育的產生。盡管信息社會產生了強大的社會教育潛在需求，然而由於傳統面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重製約了社會教育的現實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家裡、工作單位接受所需的教育，現代遠程教育為之提供了極大的便利。
另一方面，由於地理條件的限制，一些優秀的師資相對集中分布於少數院校，如何充分發揮有限的教育資源，實行現行教育形式下的優勢互補，使優秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復投資。這也是現代遠程教育產生的強大動因。
此外，傳統教育方式以統一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協作形式教學的新一代教育模式因運而生。
2 現代遠程教育的技術實現
社會的需求是現代遠程教育發展的動力，而賴於實現的技術是現代遠程教育的保障。現代遠程教育是先進的計算機網路技術和多媒體技術的完美結合，以技術實現方式的不同又可分為以實時會議電視系統來進行的遠程教育和基於Internet網路模式的多媒體課件遠程教育。
會議電視系統形式下可以用音頻、視頻技術將教師與學生以實時的形式聯系在一起，將現場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對於習慣於親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬體投資。會議電視系統由會議電視終端、多點控制設備（MCU）和傳輸線路組成。會議電視系統又根據所採用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統和基於IP視頻、通過區域網或高速廣域網路傳輸的桌面會議電視系統。
專線型會議電視系統，由於採用了專用數據通信線，其數據傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標准，傳輸信道可以根據需要選用E1、DDN和ISDN介面，組網時可以採用專線方式或撥號方式。根據實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用於現代遠程教學。此時具有解析度為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的解析度。
此外，專線型會議電視系統通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數據通道，用來傳輸基於計算機文件形式的多媒體數字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。