初中生上網課可以使用Apple-iPad。
這款是專門為果粉推薦的網課平板，配置上不多說了，畢竟價格擺在那兒，加上蘋果系統屬於封閉系統，軟硬體優化的比較好，性能的確不錯。
作為網課平板，iPad少了家長控制中心，對於自製力較差的中小學生慎入。
另外說一下這款ipad現在的價格也比去年低了500元，從性價比的角度來說還是非常高的。
2. 現在部分學校開始使用平板電腦上課，這樣有什麼好處多寫幾點(至少5點)，越多越有可能採納，明天要用
優點：授課方式靈活、方便隨時復習。
提起用平板電腦的好處，張華偉老師認為，紙張上資料有限，而平板電腦上存儲容量強大，並且集音頻、視頻、圖片、PPT等多種形式於一身，課堂授課方式靈活多樣。
資料在平板電腦終端能永久留存，便於學生課下隨時「翻出」復習。同時少用紙印教材，更加環保。因為平板電腦是高清的，而且是在正常室內光線下使用。一堂課45分鍾，使用累計時間也不會超過20分鍾。
平板電腦發展歷程：
2000年6月，微軟在「.NET戰略」發布會上首次展示了還處於開發階段的Tablet PC。2000年11月，在全球3大電腦展之一的美國拉斯維加斯電腦展（Comdex Fall 2000）上，蓋茨先生進行了Tablet PC專題演講，將TabletPC定義為「基於Windows操作系統的全能PC」。
2002年12月8日，微軟在紐約正式發布了TabletPC及其專用操作系統Windows XP Tablet PC Edition，這標志著Tablet PC正式進入商業銷售階段。
3. 平板電腦學習機對孩子的學習有幫助嗎
有一定輔助作用。現在隨著科技時代普及，中小學生也跟著使用平板電腦等，走進校園，平板電腦雖然功能很多，對孩子的學習也有一定幫助，輔助功課等，但是家長在督促孩子學習的時候要教會孩子合理利用平板，因為小學生比較愛玩不夠靜心，所以很可能會把平板電腦拿來玩，這樣就會帶來反效果了。
原因一：平板電腦就是小學生的游戲機、影碟機。
小學生們自控能力太差，買來平板電腦，基本上都是用來玩游戲、看電影、電視劇，不但會影響學習，長時間也會影響孩子的視力，甚至影響孩子的身體正常發育。
原因二：價格太貴，性價比太低。
ipadmini售價是人民幣2498，讀書郎G12是2798，諾亞舟U18是2398，步步高H7是2398，花這么多錢，孩子就拿來當玩具，太不適合。
(3)如東新區初中使用平板電腦教學擴展閱讀
如果能有真正好的權威的教育資源/教育平台加進來，而不是魚龍混雜良莠不齊的從網路上找一些資源。現在一些銷售的價格極貴的學習平板電腦，裡面的學習資源只不是過整合網上的，質量並不高。
如果能有一些權威教育機構推出的平板電腦，裡面能有海量的學習資源的話，給小學生買一部這樣的平板電腦還是可以的，不過現在市面上還沒有出現特別優秀的這類產品。
4. 如何運用平板電腦輔助教學進行了研討
隨著課程改革的全面推行和不斷深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的重要問題，而多媒體輔助教學則是教學手段現代化的一種重
要形式。多媒體教學集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。所以我們投入大量人力、財
力，使硬體建設盡量滿足現代化教學要求。然而，目前還有一些教師由於缺乏對多媒體教學的科學認識，未能有效使用這種教學手段來達到預期的教學效果。現就如
何利用多媒體有效地進行輔助教學簡要談談自己的想法。
一、如何科學選用多媒體技術輔助教學
多媒體的運用是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，並不是要求任何內容、任何教學環節都適合運用多媒體教學，多媒體教學要遵循一定的原則。
一是要有目的性。現代教育必須注重課堂教學的實際效果或效率，因此，無論什麼方法，能最有效地使學生在認識上和行為上產生預期的變化才是好辦法。教師要依據學生的實際情況，制定多媒體教學方案，設計各環節的教學程序，准備各方面的素材。
二是要根據需要而定。多媒體的使用是為教學需要服務的，教師要根據教學目標，以教材為依據，確定需要運用多媒體教學的內容與環節，同時要依據學生的實際情況來展示材料間的配合。選材、設計展示過程，使多媒體的運用有利於學生興趣、能力的培養和發展。
三是確保實用性。運用多媒體教學從硬體、軟體，再到課件的設計和製作，都需要大量的精力和時間。如果有更經濟、省時、省力的媒體可代替，則不必要非使用多媒體這種形式。
教師要從教學實際出發，結合學科特點，教學目標、教學內容、學生的認識水平，尋找最佳的結合點，合理選用多媒體技術。許多學生通過自學能夠掌握的，或社會實踐或生活經驗中已經具備的，或只需教師簡單指導便能理解的，就不需要運用多媒體輔助教學。
二、如何充分展示多媒體輔助教學的特有功能優勢
多媒體的使用關鍵主要解決教學中其他教學手段所實現不了的問題，能有效地突出教學重點、突破教學難點，展示其特有的功能優勢。
（一）能夠靈活地交互演示
多
媒體輔助教學能促進師生雙向互動，教師可以根據學生的反饋信息，了解學習思路和學習效果，適時調整教學方法，指導學生有針對性的學習。通過交互按鈕的控
制，讓學生對一時不能理解的內容，在交互演示中得到啟發和理解，彌補了以往在黑板上板書或採用掛圖對靜態畫面進行講解的不足，使學生教學互動中實現共同成
長。
（二）能夠即時展現細節內容
運
用多媒體教學還能對一些隱蔽的、過快的、容易忽視的現象進行分解、放大，讓學生能觀察到平時無法看到的細節，從而使學生獲得豐富的感性知識。如，在物理教
學中，可利用多媒體快錄慢放展示足球受力的形變及運動方面的變動，讓學生反復觀察，反復感知，並學會由表及裡的觀察方法，促進學生觀察能力的提高。
（三）能夠模擬演示微觀、抽象的事物
化
學學科中關於分子、原子等微觀世界的內容很抽象，學生較難懂。教師花費很多口舌，學生也只能從理論層面上掌握學習內容，很難對分子、原子獲得感性認識。但
如果使用多媒體，就可以突破這一學習難點。如教初三化學《水分子的運動》一節，要求學生從微觀角度分析「水的三態變化」，學生很難想像出在水的三態變化
中，水分子是如何不停地運動，水分子的數目和大小會不會發生變化等問題。學生的想像、討論與理解等只能局限於語言描述。如果教師運用多媒體教學就能化靜為
動、變小為大，將學生由宏觀引人微觀的世界，通過形象的動畫（水在三種狀態下，水分子的不同排列方式及運動情況）消除了學生心中的疑惑。模擬演示的直觀
性、形象性、生動性，加深了學生對物質的微觀構成及運動的理解，也為學習以後的內容打下堅實的基礎。還有在化學教學中利用多媒體模擬演示一些有毒、有害的
實驗和無條件完成的實驗等，都能體現出其他教學手段所實現不了的功能。
當然，多媒體獨特的功能優勢遠不止這些，像語文教學中對描述的美麗景物的展現，讓學生產生一種身臨其境的感覺。歷史學科中對歷史人物及其典故的再現，給學生以博古論今的感悟。生物教學中對植物的光合作用的模擬演示，給學生以智慧的啟迪等。
三、如何把多媒體教學與傳統教學有效結合
無
數實踐證明，多媒體在課堂中的應用，可以激發學生的興趣，促進學生主動參與，使學生既長知識又長智慧，是一種有效的教學工具，但它畢竟是工具和手段，它只
能彌補傳統教學的不足，而不能完全取代傳統教學模式。教師運用多媒體教學要努力實行與傳統教學的有效結合，發揮多媒體教學的最佳效果。
（一）與系統、規范的板書相結合。
教
學板書是中小學最通用一種教學手段。課堂上無論是教師口語講授、教具演講、實驗教學都離不開板書的配合，好的板書就是一篇微型的教案，對學生理解教學內
容、啟發思維、發展智力都能起到重要的點化作用。而有些教師卻把一些必要的「板書內容」做到課件中，這對學生充其量只是一種「視覺暫留」，不利於學生掌握
學習內容的重難點，更不利於學生頭腦中知識體系的構建。如，在教初中語文《秋魂》一文時，在背景音樂渲染的良好氣氛下，用課件給學生展示秋季動態景色的變
化，有助於調動學生的學習興趣，引入對課文內容的學習，但板書同時不可缺少，文中七個片斷所揭示了秋天的七種品質，需要學生自己體會、概括形成板書，完成
學習重點。如果將設計好的板書內容直接用屏幕展示，就會限制學生的思路，不利於學生形成知識體系。在板書完成後，用課件特效展示「魂」的內涵為目的，從而
解決教學難點，所以運用多媒體輔助教學不能完全排斥傳統的板書，根據教學需要得兩種手段巧妙結合使用將會受到意想不到的效果。
（二）與生動的「語言」和良好的「體態」相結合
傳
統教學的優勢表現在言傳身教，教師在與學生面對面交流中，以自身的人格魅力感染學生，為學生樹立良好的榜樣，多媒體教學環境中，教師需要研究特有的姿態、
語言，體態對學生的影響。如何處理好師生間的情感交流，從而形成適合多媒體環境下教師特有的教態、語言等，形成自身特色。因為多媒體長於直觀形象和過程的
展示，如果一味地在這一方面過於偏重，學生長時間的面對熒屏，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，久而久之會感到厭倦，還會影響到其理性知識的學習，
因此教師應適當結合一定的講授，藉助傳統教學有益的方面，使學生對教學知識進行條理化、系統化，把直觀與語言、姿態、體態等相結合，共同促進學生的進步。
（三）與必要的實驗和靜態模型相結合
運
用現代的教育信息技術，發揮多媒體的教學功能，用計算機模擬一些復雜的實驗，有助於學生理解知識。但模擬實驗無法全面體現實驗的作用，不能以此取代真實的
實驗，俗話說「百聞不如一見，百見不如一干」，實驗與靜態模型，可以從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官對學生產生直接的刺激，以達到對物質及變化本質的
深刻認識。並且在參與實驗探究及演示靜態模型的過程中，學生能夠直接動手實踐，感受操作體驗，提高實驗動手能力等，這是多媒體所替不了的。教育心理理論也
認為，教學過程中只有充分利用和協調學生的多種感官才能取得最佳學習效果。為此運用多媒體教學要與一定的實驗及靜態模型等有機地結合起來。
5. 初中學校要求學生買平板電腦，開展智慧課堂教學，不怕孩子沉迷電子產品嗎
一般學校組織購買的平板電腦都是統一配置內容的，平板電腦內都是學習軟體，並且安裝不了其他軟體，內存，性能都不是很高，就是說學校買的東西就只能學習，不能玩游戲，所以放心購買！
(5)如東新區初中使用平板電腦教學擴展閱讀：
平板電腦也叫攜帶型電腦（TabletPersonalComputer，TabletPC），是一種小型、方便攜帶春或的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏（也稱為數位板技術）允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或滑鼠。
用戶可以通過內建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識友森悉別或者一個真正的鍵盤好乎（如果該機型配備的話）實現輸入。